演讲优秀教案案例

语文必修二第2课

《故都的秋》

设计教师

：瑞丽一中

王立艳

审核：高一语文备课组

《故都的秋》教学设计

一、教学内容及其解析

内容：《故都的秋》

解析：本课教学内容为高中人教版必修二第一单元第二课。本单元要求学生学习写景状物散文，这些散文名篇凭借精巧独特的艺术构思和优美隽永的语言，对大地山川、风物美景做了生动细致的描绘，表达了作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考。学习本篇散文要能展开想象的翅膀，力求身临其境，体会作者所描述的美景，进而把握作者的情感和文章的主旨。

二、教学目标及其解析

目标：

1.欣赏秋景，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；

2.品味语言，体会作者情感；

3.学习文章寓情于景的抒情手法和对比的表现手法；

解析：写景状物散文主要是通过对文本的阅读来感受美景，并能概括出景物的特点，同时结合写作背景，知人论世，体会作者蕴含在景物中的情感，学习作者的写作手法。力争通过本篇文章的学习让学生学会分析鉴赏散文的方法。

三、教学重难点分析

重点：通过景物的鉴赏，领悟作者的情感

难点：掌握阅读写景散文的方法

解析：学会阅读写景散文的方法是本节课的一个重要所得，也是学生难以掌握的地方，教师应该多注意结合文本的欣赏对学生进行引导，让他们确实掌握阅读写景散文的方法。

四、教学方法分析

1.诵读法：反复诵读，注意语速和语调，把握语言和情感。做到入情入境。

2.讨论合作法：采取学习小组合作探究形式，通过讨论、整合和展示，提高学习效率，培养小组的合作意识。

五、教学支持条件分析

教学展台、投影仪、多媒体ppt课件。

六、教学过程设计：

环节一：课前

教师预设：鼓励为先，以学定教，教师运用前置作业将知识点层层推进，明确学生预习和自学的要求，让学生采用自主学习的形式完成前置作业。

环节二：课中

第一步：检查评价前置作业完成情况，导入新课

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《故都的秋》

设计教师

：瑞丽一中

王立艳

审核：高一语文备课组

1.请各小组检查本小组作业完成情况，教师进行加分，关注书写规范整齐的优秀作业，并给予表扬，可适当展示，给全班同学做出示范。

2.课前提问，温故知新；

3.导入新课：导入语导入：

4.结合前置作业进入文本学习：

第二步：小组讨论交流前置作业，达成共识

教师预设：教师根据前置作业的顺序推进教学进度，结合每小题的难度，规定讨论时间，让学生在讨论的过程中达成共识，推选小组代表展示。在课堂讨论环节教师在教室巡视，了解学生讨论情况和存在的问题。

前置作业1、概括作者描绘的几幅秋景图，找出其中你最喜欢的一幅，分析其特点，体会作者的情感。

教师预设：写景状物散文欣赏景物描写是重要的环节，可以让学生试着通过对画面进行色彩，声音等方面的分析，得出其“清、静、悲凉”的特点，体会作者的情感。

明确：1.第三段，秋院图（小院秋晨）

2.第四段，秋槐图（秋槐落蕊）

3.第五段，秋蝉图（秋蝉残声）

4.第六---十段，秋雨图（秋雨话凉）

5.第十一段，秋果图（秋日异果）

第三步：全班交流质疑

教师预设：将前置作业和全班交流质疑紧密结合，小组讨论后，达成共识。请小组代表准备上展台展示，与全班分享小组成果。其他小组做好补充和质疑。

前置作业2、作者如此喜欢故都的秋，为何选择这些“清、静、悲凉”的景物？请分析原因。

教师预设：一切景语皆情语，事实上这清净悲凉的不仅是秋景，也是郁达夫先生的内心情感，这是一种寓情于景的手法的。那么他的内心为何如此清净悲凉呢？

明确背景：1.此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（社会原因）

2.郁达夫三岁丧父。17岁便随兄长一起赴日本留学，在异国生活的十年是他饱受屈辱和歧视的十年，因此他性格抑郁善感；同时在文艺观和审美观方面，他提倡“静的文学”，并且在文章的12段中我们也可以看出作者感染上了中国文人的悲秋情结。（个人原因）

第四步：补充质疑，课堂讨论生成

教师预设：教师根据本堂课的知识点进行补充扩展，学生根据所学知识点进行深

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：瑞丽一中

王立艳

审核：高一语文备课组

入分析，当堂讨论，得出结论。

前置作业3：阅读下面这段文字，概括景物的特点，体会作者的情感。

雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情俠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上、江上、庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。

------余光中《听听那冷雨》

作者简介：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年终于回到他思念已久的大陆。余秋雨的散文不仅气魄宏大，思想深邃，而且带有浓厚的悲剧意蕴。

明确：“冷”字既是雨的特点，也是文章的感情基调。凄迷的美，带着淡淡的愁，借雨抒发浓浓的思乡之情，自己身处台湾，不能回大陆团聚的思乡之情通过雨声的描写流淌而出。这乡愁也带着浓厚的文化底蕴。

第五步：目标检测 一课一得：

作者认为牵牛花的色彩“以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，对此理解赏析正确的一项是( B ) A、这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣，也反映了作者对颜色的看法。

B、这与“文眼”一致，从视觉效果上突出了北国秋的“清、静、悲凉”，恰当地传达

了作者的情感。

C、四种颜色里，确确实实是蓝、白色最好，不浓不淡，不妖不艳，恰到好处

D、作者仅仅是为了表达一家之言，未必可信，实际上，淡红色的牵牛花还是蛮不错的。

第六步：评价总结归纳

1.

教师对所有小组在课堂上的表现进行总评，态度中肯，奖励先进，鼓励后进

2.

课堂小结：王国维在《人间词话》中曾说“以我观物，故物我皆着我之色彩”。本文将自然界的客观色彩----故都的秋色，与作家的主观色彩----个人的心

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：瑞丽一中

王立艳

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情，自然地融合在一起。全文紧扣“清、净、悲凉”以情驭景情景交融。大家在以后的写作中也要注意运用这种寓情于景的写作手法。

环节三：课后作业

1.感受一下瑞丽这个边疆小城的春天有何特点，写一段情景交融的文字，200字左右。

2.梳理一下写景状物类散文的阅读方法和操作步骤，整理在作业本上。

附：板书设计

秋院图

秋槐图

故都的秋 秋蝉图 秋雨图

秋果图

南国的秋

清、静、悲凉

对比

慢、润、淡

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《故都的秋》前置作业

班级：

姓名：

小组：

1、概括作者描绘的几幅秋景图，找出其中你最喜欢的一幅，分析其特点，体会作者的情感。

2、作者如此喜欢故都的秋，为何选择这些“清、静、悲凉”的景物？请分析原因。

3、阅读下面这段文字，概括景物的特点，体会作者的情感。

雨不但可嗅，可亲，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了，饶你多少豪情俠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上、江上、庙里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一场摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。

------余光中《听听那冷雨》

作者简介：余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，1974年他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年终于回到他思念已久的大陆。余秋雨的散文不仅气魄宏大，思想深邃，而且带有浓厚的悲剧

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《故都的秋》

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：瑞丽一中

王立艳

审核：高一语文备课组

意蕴。

目标检测：

作者认为牵牛花的色彩“以蓝色或白色者为最佳，紫黑色次之，淡红者最下”，对此理解赏析正确的一项是( ) A、这充分说明作者对色彩的研究也颇有造诣，也反映了作者对颜色的看法。

B、这与“文眼”一致，从视觉效果上突出了北国秋的“清、静、悲凉”，恰当地传达

了作者的情感。

C、四种颜色里，确确实实是蓝、白色最好，不浓不淡，不妖不艳，恰到好处

D、作者仅仅是为了表达一家之言，未必可信，实际上，淡红色的牵牛花还是蛮不错的。

课后作业：

1.感受一下瑞丽这个边疆小城的春天有何特点，写一段情景交融的文字，200字左右。

2.梳理一下写景状物类散文的阅读方法和操作步骤，整理在作业本上。

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