演讲PPT及课堂实录内容

《采薇》微课设计

西安市黄河中学

刘春英

教学目标

1.

知识与能力

（1）掌握重点词语的含义，理解诗歌内容，读出诗歌的节奏、韵味。

（2）了解、掌握诗中的比兴与借景抒情的手法。

2.

过程与方法

体会诗中抒发的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。

3.

情感态度与价值观

学习保家卫国的精神。

教学重难点

重点：掌握赋比兴、重章叠唱的艺术手法。

难点：把握戍卒远别家室、历久不归的凄苦心情，急欲回家与“天下兴亡，匹夫有责”的保家卫国的强烈挣扎的矛盾心情。

一、导入新课

翻开人类几千年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过，而常常碾压着累累尸骨前行。不管你对它怀有什么样的情感，战争的幽灵一直伴随人类成长的历史。于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题。现在，让我们一起来学习《采薇》，去感受几千年前的古人对战争心酸的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

二、教师范读

下面我来读一遍诗歌，注意我读的语气，同时思考诗中最能体现诗歌的词是哪一个？

玁狁（xiǎnyǔn）

不遑（huáng）

孔疚（jiù）

靡盬（mígǔ

）

四牡（mǔ）

骙骙（ kuí

）

小人所腓（féi）

象弭（mǐ） 雨（yù）雪

霏（fēi）霏

载（zài）渴载饥

维常之华（huā）

“忧（忧伤）”“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”

诗人海子曾说“生命生长在忧愁的河上”

的确，每个生命都有自己的忧愁河哀伤，每个人的忧愁和哀伤都不尽相同，那么这位士兵的忧愁是什么呢？下面我们带着这个问题一起来品读这首诗歌

三、研习赏读

1.（1）思乡之苦：“我行不来”“靡使归聘”“行道迟迟，载渴载饥”。

回家应该是快乐的、兴奋的，为什么回家路上“我心伤悲，莫知我哀”？

同学们还记得汉乐府中有一首诗歌《十五从军行》，“十五从军行，

八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，

井上生旅葵。烹谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。”仿佛就是为了接续这位“行道迟迟，载渴载饥”的戍卒回家后的遭遇所写。诗中多年在外的士兵回家后看到了庭院荒芜，魂牵梦绕的亲人已化作累累坟冢。

思乡的原因是什么呢？从诗歌中看是战争，

那么戍守边防时除了思乡还有别的忧愁

（2）是劳顿之忧：“不遑启居”“载饥载渴”“我戍未定”“岂敢定居”“岂不日戒？玁狁孔棘！”诗歌并没有正面写作战的情况，而是通过战马、装备间接表现战斗的激烈、战事的频繁，进一步流露出戍卒们的劳顿之苦和思归之忧。

“我戍未定”“不遑启居”“岂敢定居”“岂不日戒？玁狁孔棘”等句除了表现出士兵的劳顿之苦和思归之忧，还写出了他们忠诚地戍守边防，积极对待战争的态度。他们忧一腔爱国热忱，但这种感情还是背优思压倒了。

那么战争是胜利了还是失败了？其实战争无论是失败还是胜利，带给人民的总是痛苦。如张养浩在《山坡羊

潼关怀古》中所唱：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”战争对于百姓来说是一样的：“败，百姓苦；胜，百姓苦。”唐代诗人张籍在诗中这样说：“失意还独语吗，多愁只自知。”这位士兵悲伤地吟唱“我心伤悲，莫知我哀”，那么诗歌是怎样抒发这些忧思呢？刚才我们说到的“心亦忧止”“忧心孔疚”“忧心烈烈”这是直接抒发情感，除此之外，诗歌还用到了比兴与重章叠句、赋、借景抒情的手法。

2.（1）比、兴、重章叠唱：“采薇采薇，薇亦作止”“采薇采薇，薇亦柔止”“采薇采薇，薇亦刚止”。通过“薇亦作止--薇亦柔止--薇亦刚止”的变化，写出时间的流逝，暗示士兵日益深重的忧愁，薇菜由“作”到“柔”再到“刚”，发生了很大的变化，这就是一唱三叹，是一曲忧伤的咏叹调。

赋：在叙事中抒发情感。第四、五章写行军作战的紧张生活，在“岂敢定居”和“玁狁孔棘”中可以看出劳顿之忧和思乡之苦。

(2)借景抒情：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

“柳”谐音“留”，“依依”写柳条随风飘舞，仿佛在深情款款地挽留行人：春光如此明媚，还是留在家中吧。正所谓“春风知别苦，不遣柳条青”。大雪纷飞，无边无际，当戍卒深一脚浅一脚地在雪地里艰难地行走，深长的思恋仿佛是漫天飞舞的雪花，无尽的忧愁在心底流淌。

四、总结

读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一个幽怨的叹息。