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同义词教学设计本课题目概念分析法区别近义词语的含义 授课教师学科一、导入通过“我是一个美丽动人的女人！”和“我也是一个美丽动人的女人！”比较分析，明确本课解决的重点问题——通过概念分析理解词语含义。李雅楠2.1 语文教学环节班级二、知识讲解1.明确“概念”的定义2.通过例子解释“内涵”和“外延
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第二节 词语的兄弟姐妹 --同义词优秀获奖教案
未知
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关键词：第二节 词语的兄…优秀获奖教案
正文
同义词教学设计
本课题目
概念分析法区别近义词语的含义 授课教师
学
科
一、导入
通过“我是一个美丽动人的女人！”和“我也是一个美丽动人的女人！”比较分析，明确本课解决的重点问题——通过概念分析理解词语含义。
李雅楠
2.1 语文
教学环节
班
级
二、知识讲解
1.明确“概念”的定义
2.通过例子解释“内涵”和“外延”
三、拓展练习
1.选词填空（公务员考试题）
教学过程
2.理解句子中的重点词的含义（语文高考题）
3.区别渗透作用与扩散作用（生物高考题）
四、总结方法
通过几篇文章，学生自己归纳概念分析的常用方法
1.
作解释
2.
打比方
3.
举例子
4.
列范围
5.
五、意义深化
1.举例明确概念分析在平时语言交际和考试应考中的重要作用
2.学生质疑教材或生活中一些错误使用词语的现象
逻辑思维是思维形式中的重要的内容，概念分析是逻辑思维的一种基本形式。出现问题，就是学生在审题或是表达中一些基本的概念理解不透彻，以致影响了交流。于是我在这节课中，打破了原有的课堂模式，用“概念分析”这种思维形式，上了一节区别词语含义的课。这节课打破了固定的文本教学，跨越学科，试图用比较、分教学反思
析、综合、概括等思维方法，区分词语的含义。
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关于本教案的常见问题
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