成数课堂实录及点评

附件2：

临城县优课教学设计模板（参考）

学校名称

课例名称

学段学科

章节

成数

小学六年级数学

第二单元

河北省邢台市临城县东镇小学

教师姓名

教材版本

年级

刘素改

人教版

六年级

教学目标

结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。

1、了解“成数”的含义，会解答有关成数的实际问题。

2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。

教学重点：理解成数与分数、百分数的关系。

教学难点：解决有关“成数”的实际问题。

在学生已经了解了折扣，百分数的意义，并能应用百分数解决简单问题的基础上，进一步学习有关百分数在生活中的实际应用。通过教学活动的探究，使学生体会到百分数就在我们的生活中，数学就在我们的身边。让学生真切体会到百分数与生活的紧密联系，激发学生的学习欲望。

自主探究

小组合作

课件

教学重难点

学情分析

教学方法

教学过程

一、复习准备

(出示课件) 1．把下面各数化成百分数。 0．2

1.36

2．小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了25%。去年收白菜多少吨？(只列式不计算) 【设计意图：通过复习，为新知的学习作铺垫。】

二、导入新课

(出示课件) 师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”。什么是成数呢？这节课我们就来学习和成数有关的知识。(板书课题：成数) 三、探索新知

1．理解成数的含义。

课件出示成数的含义，学生阅读、了解。

师提问二成是什么意思？追问三成五又是什么意思？

师：现在，“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。例如：出口汽车总量比去年增加三成，北京出游人数比去年增加两成……

2.解决简单的成数问题

。

(1)课件出示例2。

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时？

(2)学生读题，找出单位“1”。 (3)从“今年比去年节电二成五”这句话中你知道了什么？ (4)学生独立解答，指名学生展示不同的解题方法。

集体订正。

师：在列式计算时，我们要找准单位“1”，直接把成数改写成百分数，用百分数进行列式计算。

【设计意图：首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。】

3、解决稍复杂的成数问题。

课件出示题目。

某市2012年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？ (1)明确题意，引导学生说说“增长两成”的意思。 (2)明确解题思路。 (3)独立列式解答，集体订正。

三、课堂练习

基础碰碰车：把下列成数改写成百分数。

三成

六成五

七成

九成四

升级跷跷板：

1.

某县前年秋粮产量为2.8万吨，去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨？. 2.

某汽车出口公司二月份出口汽车1.3万辆，比上月增长三成。一月份出口汽车多少万辆？

智慧摩天轮：

小明家六月份用电180千瓦时，七月份比六月份多用了二成，每千瓦时电费为0.54元，小明家七月份的电费为多少元？

五、总结 通过这节课的学***家有哪些收获？ 四、布置作业 搜集生活中有关成数的资料。

板书设计 成

数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”

二成 20% 把成数改写成百分数，找准单位“1”

1.成数的解题策略是转化成已经学过的百分数来解决，正确率比较高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解到位，

2.在习题讲解时，没有让学生交流解题思路，只是订正了结果，致使学困生学生一知半解。以后要注重解题思路和方法。

3.本节课我引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来，应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。

教学反思