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《磁铁的两极》案例

【单元教学内容概述】磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，对磁铁观察，用实验的方法观察磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁性的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用，了解人们对磁铁的应用。在观察磁铁现象的基础上，引导学生自制小磁铁、判断自制磁铁的南北极并且利用身边的材料制作指南针。

《磁铁的两极》是教科版《科学》三年级下册《磁铁》第三课时的内容，本单元从交流磁铁的知识开始，安排了一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质。本课意在启发学生运用实验的方法检测磁铁上磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，从而建立磁极的概念，了解磁极间相互吸引、相互排斥的性质。本课教学内容分为2部分。第一部分磁铁什么地方的磁力大。第二部分磁铁两极的研究。

【学情分析】

学生对磁铁的性质已经有了初步的了解，本节课继续让学生学习磁铁的性质——磁铁的两极磁力大。学生对这个性质了解得甚少，因此教师设计成让学生自行探究。通过探究的整个过程，让学生初步了解科学探究要经历提出问题，进行猜想，设计实验，操作实验，得出结论的过程。

【教学目标】

科学概念

1. 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

2. 两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1. 在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2. 通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感态度价值观

1. 体会认真实验、细致观察的重要性。

2. 体验重复实验的必要性和重要性。

【教学重点】

鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

【教学难点】

通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

【教学准备】

为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁。

【教学过程】

一、情景导入：

1. （实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

2. 我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向

两边滚）

3. 这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

【设计意图】通过一个小小的实验演示引入，引导学生观察现象，提出猜测，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的猜想质疑的能力，可以较好地激发学生的探究欲望。

二、探究活动

（一）磁铁什么地方的磁力大：

1. 猜想

是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？

2. 设计实验

(1)刚才的结论只是我们的猜测，要验证我们的猜测这还需要我们用实验来证明，你能用老师准备的材料来证明吗？

(2) 老师出示材料。 (3)学生组内讨论并设计实验方案。

(4)交流汇报实验方案。

A、如果要测磁铁各部分能吸起回形针的个数，磁铁是放在桌上好呢还是挂起来,？

B、可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？(选择五个有代表性的点，标上序号，课件出示) C、回形针怎么放？(一个接一个放) D、为保证磁铁每个点的磁力不受影响，要怎么测？(一个点一个点测还是五个点同时测？) (5)细化实验方案。 教师用课件再现实验过程，并强调实验注意事项: A、统一数个数方法:现在放了几个,如果再放上去要掉下来了，算吸起几个(吸不起的那个不能算)，一定要轻轻的放上去，细心一些，一个一个放。 B、边做边记录，想想通过实验数据你有什么发现。 3. 学生动手实验，教师巡视、指导 4. 汇报交流，得出结论 (1)分小组汇报实验数据，教师填写 (2)观察分析数据，从我们的汇总数据里，可以发现些什么信息? (3)小结: A、磁铁各部分磁力大小是不同的; B、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

（二）磁铁两极的研究：

1. 我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

2. 用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。

3. 为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种呢？再做一做看看。

4. 我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？（不能）那怎么办呢？

5. 学生讨论、交流，教师适时引导。（为了准确而又简单的的表达，我们可以借助一些符号来做标记，比如说字母。）

6. 我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后，再将它们相互接近吧。当然别忘记把实验结果记录下来。我们也可以借助符号，如用“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。

7. 学生实验，并记录。

8. 汇报交流。

9. 小结、延伸。

（1）各组的实验结果都相同吗？

（2）为什么会出现不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）

（3）怎样才能标注统一呢？我们下一课再继续研究吧！

【设计意图】让学生经历猜想——设计实验——验证——分析数据提炼结论的全过程，培养学生的探究精神与能力。

三、作业：

出示蹄形磁铁、环形磁铁等，它们的磁极在哪里呢？（用小钢珠测试，因为磁极磁性最强，钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极。）

【板书设计】

3.磁铁的两极

磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

A B C D E 【学生记录单设计】

1、“磁铁什么地方的磁力大”实验记录单

磁铁部位

A B

C

D

E

吸引回形针

的个数

2、磁铁的相互作用研究记录

邓关镇牌坊小学

钟勇波

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