1　不懂就要问教案教学设计

人教版教材三年级语文第一学期

不懂就要问教学设计

壶关县树掌镇中心学校崔云云

教材分析:

《不懂就要问》这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打, 还是向老师提问的故事,反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中,课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远, 但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习,依然有着现实意义。

学情分析:

三年级小学生经过两年的语文学习, 已具备了一定的自主识字的能力, 他们能借助拼音自己朗读课文, 大多数学生都能做到读准字音, 不加字, 不漏字,也能读出句子的语气。但课文所写内容与当代学生的生活相距甚远,要引导学生了解简单的背景知识。

教学目标:

1 能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。

2正确朗读课文,想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问。

3 学习边读边思考。

4 知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。

教学重点:

学习生字,新词。能在课文的语言环境中认读。

教学难点:

在理解课文内容的基础上,懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备:

写有相关句子或段落的字条,生字卡片。

教学课时:一课时

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题

师:小朋友,现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候,人们把学校不叫学校,你们知道叫什么吗?

板书:私塾

师:想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?

1. 出示第二小节,学生自由读。

(1)这段话中有个生字宝宝,师指:诵(上面有拼音) ,集体拼读。谁记准它的样子了,给大家介绍一下你的方法。(诵,可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。) 我们写写这个字好吗? (田字格指导书写。)

(2)私塾里读书的情景怎么样,谁读给大家听?

(3)他读得很传神,大家学着他的样子齐读一遍。

(4)简单交流读后的感受。

师补充、小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉, 谁不听话或不认真读书, 还会挨老师戒尺的打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。

2.出示课文第一节:孙中山小时候在私塾读书。

集体读。

过渡:可是,孙中山却敢于不懂就问。

揭示课题:1 不懂就要问(“懂”用红色和黄色粉笔书写) 师:指“懂” ,谁做小老师领大家认这个

新朋友?

指名读课题。齐读课题。

过渡:孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本,探个究竟, 好吗?

二、初读课文,整体感知

1、出示自学建议:

(1)轻声读课文,借助拼音读准字音,不加字,不漏字,读通句子。

(2) 边读边思考:孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的? 提问后,同学和先生有什么反应?后来怎样?

2、学生自读。(师巡视,督促学生不动笔墨不读书。)

3、学习生字:段、糊、涂、但、厉、详

(1) 这6个生字宝宝就藏在课文中, 你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?

(2)出示:厉

这个生字宝宝还有个孪生兄弟,出示“历” ,你发现他们的秘密了吗?

(3)出示:糊

谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?

男生读“糊涂” (涂,轻声)引出“糊里糊涂” (涂,扬声)女生读,集体读。

(4)我们比赛,看谁把这六个字都能认准(卡片抽读) 。

4、我们把生字宝宝送到课文中,看看大家还认得他吗? 指名五个学生按1、2节; 3节; 4~7节; 8节; 9、10节轮读课文,随机正音。

好, 大家课文读得很流利, 我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示” ) 。

三、细读课文,深入了解

1、师:孙中山为什么要向先生提问?

生稍作思考,然后交流。

师:糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢? (学习反义词) 师:于是,他就(等学生接下去)? 生交流,师出示句子:于是,他壮着胆子

.... 站起来,问:“先生, 您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧! ” 指名读。

孙中山怎么问老师的? “壮着胆子” 问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)

师:不错,你犹豫了一下,鼓足勇气读下去了。谁再来?

好,你提问时态度很诚恳,很尊重先生。我们一起来提问一次, 好吗?

你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情) 为什么紧张? (初步感受孙中山明知可能会挨打, 但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

2、当他提出自己的问题后, 老师和同学又是怎样的呢?再读课文4~8节。

师:谁来说说同学们是怎么做的?

学生交流。

师:“摇头晃脑念书”是怎么念?

出示:冬冬爱写诗,作诗时摇头晃脑,真像() 。指名填写。

“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?

出示:教室里鸦雀无声,连一根针() 。指名填写。

谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?

过渡:老师真的打孙中山了?为什么?

生交流, 师出示:孙中山说着,就把那篇课文一字不漏地背了出来。

指名读(注意语调) 。

你为什么要重读“一字不漏”? (体会孙中山是一个认真学习的好学生,因此,老师没有用戒尺打他。)

3、分角色朗读课文4-8节。

过渡:既然孙中也怕挨打,那他为什么还要向老师提问呢?读课文第9、10节。

学生交流后出示句子:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理, 就是挨打也值得。

①男女生轮读句子。

②齐读句子。

③交流感悟。

四、小结、拓展

不懂就要问是人的美德,更是学习的良好***时遇到不懂的问题时是怎么做的? 拓展作业:课后了解孙中山的其他故事。

板书设计:

1不懂就要问

孙中山学问学问,不懂就要问。

为了弄清道理,就是挨打也值得。

教学反思:

这节课的教学, 我依据课标和教材内容, 结合我们班学生的实际情况预设了四个目标。课堂上,我围绕目标, 参考教学设计,将教学分四个环节实施。

第一步,我针对孩子对“私塾” 比较陌生,借助学校这个话题引出“私塾” ,让学生知道旧时的私塾就是现在的学校,学生对私塾的好奇心被勾起, 我趁机让他们学习课文第二节,了解私塾,然后自然引出课题。学生学习兴趣较高,似乎身临私塾,生字“诵”和“懂” 的学习效果特别好。第二步, 我让学生轻声读课文, 学习剩下的生字、词,整体感知课文。第三步,引导学生“细读课文,深入了解” ,这一环节也是本节课的教学重点。我在指导学生读熟、读好句子的基础上,思考问题, 培养学生养成边读边想的好习惯, 指导学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打, 但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。最后,让学生结合自己的生活,谈谈自己遇到问题是怎么做的,目的是激发学生向孙中山学习。

纵观整节课,预设的目标1、2完成较好。出乎意料的是学生的朗读水平有了明显进步,陆玉婷朗读的第二节和张晨朗读的“于是, 他壮着胆子

.... 站起来,问:‘先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧! ’ ” 和“孙中山说着,就把那篇课文一字不漏地背了出来。”两处句子,用学生的语言总结,就是“陆玉婷和张晨的朗读好像录音里的声音” ,这就使我节省了预计用来指导朗读的时间。但学生边读边想的习惯还很欠缺。这一点在往后的课堂上我要激发学生的思索兴趣,让学生带着问题读书。利用孩子“好问” 这一心理特征,引导他们在读书过程中提出种种问题,并通过反复阅读, 力求自己进行解决。另外,情感、态度、价值观的目标也只是停留在口头上,还得在以后的教学中多引导。