21 青花国家优质课一等奖

《青花》教学设计

第二课时

教学目标:

1.指导学生朗读课文,理解文章内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

2.体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学重点:

理解文章内容,认识中国的青花瓷艺,体会作者对文中所描写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的赞赏。

教学难点:

引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学过程:

第二课时

一、复习引入

1、课文主要写了哪些人物?记叙了他们什么事情?

(课文主要写了父子两人。记叙了“以青花为业,以青花为荣”的父子俩的生动故事,赞美了青花瓷艺人执著的创新精神。)

2、回忆课文的内容(第一部分(1—4自然段)默默期盼,父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因,写得比较简洁。

第二部分(5—16自然段)苦苦寻觅,儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果,写得很详细。)

二、细读理解

1.1~2自然段中“祖传的秘方”在文中有什么作用?

(设置悬念,引起阅读兴趣。并且贯穿文章的始末。)

2.读1—4自然段,思考:

在第三自然段找出描写父亲外貌、动作、语言的句子,读一读,说说自己的体会。

动作:父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。

外貌:两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。父亲一脸肃穆。

语言:半晌,父亲才说:“你应该去寻找那片残缺的青花,找到了,也就得到我的配方了。”

体会:这段话通过对父亲的外貌、动作、神态、语言描写,表现出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望,并有着自己的良苦用心。

3.默读第5—16自然段,思考:

(1)第5自然段使用了什么修辞手法?它们有什么作用?

(2)“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的?概述这过程,并找出父亲神态情感的相应变化。

(3)怎样理解“修复和复制都不是青花的归宿”这句话?

(4)第5自然段使用了什么修辞手法?它们有什么作用?

用了设问的手法。这两个设问句,起到承上启下的作用。既承接了上段“我必须先修补好这残缺的青花”,又启示了下面的“我开始了苦苦寻觅”。

... ... ...

(5)思考:

这一路寻找,一路艰辛,是什么引领着“我”苦苦寻觅,苦苦求索,最后走出迷惘,灵光闪现,茅塞顿开?

(1)父亲用无声的语言引领“我”不断深入地思考与实践。

①在梦中,……我还看到了父亲严厉的脸,我知道,那眼神里满是企盼,可是,父亲,你要说什么呢?

②“然而,修复的青花并不能让父亲满意。”

③“复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到父亲的冷眼。”

(2)我怀着找寻完美青花的梦想,带着得到祖传配方的渴望,执著努力,坚持不懈。

①“我苦苦寻觅”“我如饥似渴地翻阅”“锲而不舍地翻寻”“小心地粘合修复青花”。

②“我陷入痛苦的沉思”“决心复制”“让祖辈的青花不再有任何的遗憾”。

③“我梦想青花,满眼迷惘”“我灵光一闪,我的青花应该来自我自己这里”“我自己配料,自己制作那片理想中的青花。

... ... ...

理解:

这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花!于是,我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片,完全吻合!

教师小结:

修复好的青花是昨天的青花,复制好的青花依然还是昨天的青花。在精通前人手艺的基础上,加入自己的独特的元素,创造出有自己特色的,与众不同的青花,才是最珍贵、最美丽、最完美的!才能把青花这项事业传承下去并发扬光大!而这一切的目标的抵达与超越,都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。

... ... ...

课后练习:

两鬓斑白的他望着我,眼神中充满了企盼,似乎想说些什么,但最终还是沉默。

(他老了,希望我继承瓷艺,对我用心良苦)

“复制的青花,没有丝毫瑕疵的青花,却仍然遭到了父亲的冷眼。”(第11自然段)

通过对父亲神态的描写,表达了父亲不满意我停留在复制的水平上。

“那天,父亲看到我自己创作的青花,脸上露出了欣慰的笑容。”(第16自然段)

通过对父亲神态的描写,表达出父亲为儿子能自己创新瓷艺感到由衷的高兴。

课文主要内容

《青花》一文讲述了世世代代以_________、以________的父子俩的动人故事,赞美了他们________精神。《青花》以“________”为线索,写父亲对儿子的________,儿子经受住了父亲的________,歌颂了父子俩可贵的________,

________的精神。我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷,更赞美

________________。“我”苦苦寻觅制作青花的祖传秘方共经历了三个阶段,即: ________________。