口语交际优秀教学设计范文

语文百花园四教学设计

1.“温故知新”教学目标

(1)通过“句式变换”的训练,让学生学会把“直接转述”改为“间接转述”,感受语言表达的丰富性。

(2)通过“拓展与交流”内容的学习,强化学生对语言、动作、神态和心理活动描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用的认识,引导学生既要在阅读中给予关注,同时在描写人物时也能从这几方面进行刻画。

(3)通过“积少成多”中《赠汪伦》古诗的诵读,初步了解诗意,感受人间真情的美好,同时激发学生积累古诗的兴趣。

2.“口语交际”教学目标

培养学生文明交际、乐于交际的良好习惯和听、记、表达方面的能力,让学生学会交际。3.“习作”教学目标

(1)培养学生观察、收集、整理、应用写作素材的能力。

(2)通过练笔,提高学生应用语言的能力,形成表达真情实感的文风。

1.“温故知新”———句式变换。“直接转述”改为“间接转述”如何正确改变“人称”。

2.“口语交际”———辩论会。课前指导学生收集相关的资料;课内引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。

3.“习作”———写一个人物群体。表现人物群体特点素材的收集。

1.句式变换时,“人称”的变换是个难点。

2.辩论会中,引导学生如何做到有针对性、有理有据地反驳。

3.习作要做好素材的收集。

做好相关资料的收集

3课时

(温故知新)

一、句式变换———“直接转述”改为“间接转述”

1学生自读例句,注意书上“学习伙伴”身边的泡泡。

2同桌交流,或小组交流,教师巡视了解情况。

3应用书上的两个例句,让学生谈一谈自己的新发现。

【充分利用教材资源,培养学生的自学能力、分析概括能力。】

“直接转述”改为“间接转述”的要点:改“标点”和“人称”。

(1)标点———把“:”改成“,”把“”去掉。

(2)人称———首先确定转述对象(由谁转述),转述给谁听,再根据句子具体的语言环境确定改换的人称等。

如:温迪告诉我:“妈妈,我真为你为外公所做的一切感到骄傲。”

(1)转述的人是句中的“我”,句子可改为:温迪告诉我,她真为我为外公所做的一切感到骄傲。

(2)转述的人是第三者(温迪和“妈妈”之外的人),句子可改为:温迪告诉妈妈,她真为妈妈为外公所做的一切感到骄傲。

4让学生改写书上的三个句子。

(1)闰土说:“走路的人口渴了摘一个瓜吃,我们这里是不算偷的。”

改为:闰土说,走路的人口渴了摘一个瓜吃,他们那里是不算偷的。

(2)李东高兴地说:“我从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。”

改为:李东高兴地说,他从网上查到诺贝尔物理学奖获得者拉曼的资料了。

(3)老师解释说:“梦里飞行,说明你们是在长身体呀!”

改为:老师解释说,梦里飞行,说明我们是在长身体呀!

5教师补充两个句子巩固练习。

(1)诸葛亮对鲁肃说:“三天之内要造十万支箭,得请你帮我的忙。”

(2)妈妈对我说:“告诉你爸爸,我要带你外婆去看病,中午你们自己煮饭吃。”

【通过再练习,让学生更好地掌握“直接转述”改为“间接转述”的方法。】

6让学生谈谈改写句子的感受。

【感受语言表达的丰富性,体验运用驾驭语言的乐趣。】

二、拓展与交流———体会写好人物语言、神态、动作、心理的好处

1请学生读一读“拓展与交流”中的句子,感受人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写在刻画人物形象、表现人物特点方面的作用。

2互相交流从教材上和课外读物中摘抄下来的经典语句,说说这样写的好处。课后认真整理,全班选取好的语句组成“采集本”。

3创设情境,让学生进行人物“语言”“动作”“神态”和“心理活动”描写练笔。

三、积少成多———诵读积累诗歌

1学生自由朗读,了解诗的大意,体会诗中的思想感情。

2交流,感受“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”古诗名句的美。

【李白游泾县桃花潭时,在汪伦家作客。临走时,汪伦来送行,于是李白写了这首诗留别。诗中表达了李白对汪伦的深厚情谊。这首诗写的是汪伦唱歌来为李白送行的情景,李白很感动,所以用“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”两句诗极力赞美汪伦对自己的深情。】3背诵全诗。

4出示李叔同写的《送别》让学生诵读,播放《送别》。

送别

李叔同

长亭外,古道边,芳草碧连天。晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。天之涯,地之角,知交半零落。人生难得是欢聚,唯有别离多。长亭外,古道边,芳草碧连天。问君此去几时还,来时莫徘徊。天之涯,地之角,知交半零落;一瓢浊酒尽余欢,今宵别梦寒。

5背诵古诗文比赛。

形式:可采用男女生挑战赛;可采用小组与小组挑战赛;也可采用同学之间热身赛之后,自荐表演赛等。

(口语交际)

一、再现情景,明确要求

1教师指导(或充当)主持人,描述情境,提出正反方观点。

2提出要求,做好辩前准备。

(1)记住自己的观点。

(2)要用事实材料进行分析说明,尽量做到观点突出,有条有理。

(3)认真听,快速记录自己的想法和对方发言的漏洞,准备有理有据地进行申辩或反驳。

(4)发言时要注意自己的语气和语调等,要自然大方,文明辩论。

3让各小组进行辩前的准备。

二、点面结合,全员参与

1请一个正反方小组在班上进行试辩,让学生参与评价;教师给予肯定鼓励,提出注意事项,必要时给予示范。

2按坐位方块,正反双方进行辩论。教师巡视指导。

3请一两个正方小组与反方小组在班级展示辩论,适时给予评价、指导。

4让各辩方小组自行调换辩方(对手),再次进行辩论。教师巡视了解情况,给予适当的指

导。

5在各小组推荐优秀辩手的基础上,重新组合正反方小组,进行班级辩论表演。

6评出最佳辩手,学生谈收获,教师小结本次辩论会学生表现情况。

三、活动评价

1陈述的辩手是否鲜明地提出本方的观点,并运用事实材料进行分析或说明,能否做到论点突出、论述有据、条理清楚。

2反驳时能否抓住对方发言的漏洞,有理有据地进行批驳。

3辩手能否根据发言需要调整语气和语调,并用眼神或手势等与对方交流,辩证时能否做到神态自然大方,注意礼貌用语。

(习作)

一、引用明星群体,明确何为群体,如何介绍群体

同学们,你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗?这个节目给你留下了什么印象?

学生交流,教师适当引导,让学生明确群体可大可小,介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例,才能很好地表现群体特点。

【通过“千手观音”明星群体资源的利用,让学生明确何为群体,如何介绍群体,为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】

二、导入习作要求,唤醒习作欲望,选择要写群体

1谈话:同学们,在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体,比如在家里,我们和爸爸妈妈等亲人在一起;走亲访友时,我们和亲戚朋友在一起;在学校,我们和老师同学在一起……在不同的群体里,我们体验到了不同的生活;在不同的群体里,我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想,在你心里你觉得哪个群体最有魅力,最有意思;那个群体的哪些人特点最突出,你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体,把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧!

【通过“谈话”将习作要求渗透其中,点燃学生习作的欲望。】

2思考:让学生思考并确定各自要介绍的群体,要介绍这个群体的什么特点,准备选用什么事例。给作文拟个合适的题目。

3交流:请学生在班上交流,教师给予适当的评价和指导。

【为学生创设思考、交流的空间。在班上交流中,互相学习。】

4提示:同学们,在向别人介绍群体时,本单元课文中对人物描写的方法,有什么可以借鉴的吗?

5让学生质疑,师生释疑。

6习作练习,教师进行批阅指导。

在教学“拓展与交流”时,除了教材中例举的几处外,老师要鼓励学生向课外拓展,从课外读物中找到这样的描写,同时,更要体会这样写的好处。课后把精彩的描写摘抄在“我的采集本”上。口语交际的“评价活动”要求不要太高,无论是辩手还是对这次的辩论内容来说,老师和同学的要求适度就可以了。学生习作也可安排在课后完成,引导学生写出自己的真情实感。