成数教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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成数教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：成数教学设计(第一课时)

正文

《成数》教学设计

教学内容: 教材第9页内容。

教学目标:

知识目标: 1. 理解成数的含义,能熟练的把成数写成分数、百分数。

2.在理解“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学运用知识解决实际问题的能力。

能力目标:通过成数的计算,进一步掌握解决百分数问题的方法。

情感目标:感受数学知识与生活的紧密联系,激发学习兴趣。

教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。

教学难点:会解决生活中关于成数的实际问题。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、复习导入

1.复习旧知

(1)四折=()七五折=()九二折=()

(2)一件衣服原价180元,现在打九折出售。现在的价钱是多少元?比原来便宜了多少元? 2.导入新课

生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数)

二、创设情境,初探新知

1.出示新闻消息:

①今年我省油菜籽比去年增产二成。

②出口汽车总量比去年增加三成。

③北京出游人数比去年增加两成。

2.请你选择一句,说说它是什么含义。

3.揭示成数的含义:农业收成或各行各业的发展变化情况,经常用“成数”来表示。成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%。

4.追问:“二成”呢?“三成五”呢?“八成”呢?

5.练习:将下列成数改写成百分数。

三成=()%;四成五=()%;七成二=()%。

三、自主探究,解决问题

1.课件出示教材第9页例2:

某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

2.学生读题,理解题意。

(1)这道题是把谁看成单位“1”的?

(2)从“今年比去年节电二成五”这句话中,你知道了什么?

①二成五就是25%。②今年比去年节约用电量是去年用电量的25%③今年用电量是去年的(1-25%),

3.交流解题思路。

思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电量是去年的(1-25%),即今年的用电量是350×(1-25%)。

思路二:去年用电量减去今年节约的度数就是今年的用电量,即350-350×25%。

4.学生独立列式解答,全班交流。

方法一: 350×(1-25%)方法二:350-350×25%

=350×75% =350-350×0.25

=350×0.75 =350-87.5

=262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时)

5.总结提升。

师:同学们,今天解决了生活中有关“成数”的问题。和前面学习的百分数相比,你想说些什么?

(1)成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的,所不同的是题目中的百分数用成数表示。

(2)只要把成数改写成百分数,成数问题就转化成了百分数问题。

(3)成数问题也是百分数问题中的一种特殊方式。

四、巩固练习,拓展提高

1.课件出示教材第9页“做一做”。

(1)学生读题,提出问题。

①这道题把谁看作单位“1”?

②和例题相比,有什么不同之处?

(2)学生独立完成,集体交流。

2.课件出示教材第13页练习二第4题。

(1)学生读题,提出问题。

这道题把谁看作单位“1”?

(2)学生独立完成,集体交流。

五、全课总结

通过今天的学习,你有什么新的收获?

资料摘要

成数教学设计(第一课时)

成数教学设计(第一课时)

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文档信息

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