6.滑轮组优秀教案内容

6. 《滑轮组》教学设计

一、【教学内容分析】

《滑轮组》是教育科学出版社出版的《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》的第六课内容

二、【教学目标】

1. 知识与技能:通过本课的学习,学生认识滑轮组就是由定滑轮和动滑轮组合在一起构成的,知道滑轮组能够改变力的方向,而且可以成倍地省力。

2. 过程与方法:提出问题,设计实验,通过实验探究滑轮组的作用。

3. 情感态度价值观:激发学生兴趣和求知欲,以及探究精神,培养学生探究能力和学习兴趣,培养小组合作的意识,加强探究氛围。

三、【重点、难点】

重点:用实验探究滑轮组的作用。

难点:设计滑轮组的实验方案及其组装滑轮组。

通过实验来验证定滑轮不省力,动滑轮省力。

四、【教学准备】：铁架台、线、滑轮、钩码

五、【学情分析】

学生学习《工具和机械》单元的知识,最大的困难是理论无法和实践相联系。对六年级学生来说,滑轮的位置较高,比较隐蔽,真正见到过的不多,实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起,也常与吊钩组合在一起使用,因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。课前

调查,有的班全体学生从来没近距离看到过真实的定、动滑轮。本课教学是认识滑轮作用的第二课时,在前一课的学习中,学生通过实验器材认识、组装定、动滑轮,并研究了定滑轮和动滑轮的作用。这是对定、动滑轮的第一次亲密接触,因此学生对动手组装滑轮组还是会有一定的困难。本节课的教学就是在这样的基础上开展的,学生在任务驱动下,组装滑轮组,研究它的作用,体验生活中的滑轮机械的作用, 让学生感受到机械对生产生活的影响。认识到科学与技术结合起来能更好地造福人类。

六、【教学过程】

一、

复习导入新课

同学们,上一堂课我们学习了定滑轮和动滑轮,那么谁能说说它们都有什么作用呢?

定滑轮可以改变力的方向但是不能省力，而动滑轮可以省力却不能改变力的方向，

如果既想省力又想改变力的方向，怎么办呢？我们能不能把它们的优点组合到一起呢? 不管是在城市还是在家村,都有许许多多的建筑工地,参观这些忙碌的建筑工地, 我们会有很多的发现。(用PPT给出建筑工地图片‘供学生观察) (学生自由表述自己所看见的,并说说自己有些什么问题) 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢? 二、

新授:

研究滑轮组作用

1、

了解滑轮组的定义

（1）、给出图片，让学生观察工地上不同机械的结构图:先观察起重机上的滑轮。

（2）、提出问题：起重机上起作用的是定滑轮还是动滑轮？（通过观察学生会发现，既有定滑轮又有动滑轮）

（3）、用PPT出示P14,滑轮组的构造图。让学生比一比，是不是和起重机上的滑轮差不多。

（4）、给出滑轮组的定义：把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。（板书：滑轮组定义）

（5）、再提问：起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢? 学生会回答出，起重机内发挥作用的是滑轮组。 （6）、起重机上为什么都要装上滑轮组呢？

2、

实验探究简单滑轮组的作用 (1)以4人为一组,合作组装一个最简单的滑轮组。 (2)先让学生猜猜,用这个最简单的滑轮组吊起一个500克或1000克的钩码需要多大的力? (3)再让学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量(500克或1000克)的钩码,并和直接吊起同样重钩码的力比较,看看可以发现什么? (实验要求:1. 明确分工。2. 拟定实验计划草案后实行。3. 进行实验并作好实验记录。4.汇报交流,说说有一个动滑轮的滑轮组的

作用。 ) (4)全班交流汇报:说说这个最简单的滑轮组作用。(大约可以省一半的力) 3、

实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 (1)先提出疑问：

如果增加滑轮组的数量,(例如用2个动滑轮和2个定滑轮),用力大小会不会变? (2)用与前面相同的实验方法进行实验,记录实验状况,并分析实验数据,得出结论。(约能省四分之一的力) 4、

提示各个实验小组以更多的定滑轮和动滑轮并以不同的组合方式进行实验,记录实验数据,然后进行分析推理,得出结论

(如果定滑轮和动滑轮用不同的组合方式,它们的机械功能也不同,而且由它们的滑轮数目和组成位置决定。) 三、

游戏: 小个子战胜大力士 游戏规则见教材P15 (1)出示游戏器材(两根光滑的圆木棒和一条长绳子),找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 (2)要求没有直接参加游戏的同学对数据进行观察记录,寻找其中的规律。(3)让学生说说自己的发现:你从这个游戏中明白了什么? (我们从中明白了起重机能够吊起那么重的物体的道理。) 四.巩固提高: 1.在生活中,在我们的周围,你知道有哪些地方用到滑轮组来做事吗?

五. 课后总结: 1、认识了滑轮组

2、知道了滑轮组既能省力又能改变用力方向

3、知道了滑轮组数越多越省力

七、【板书设计】

6. 滑轮组

一、把动滑轮和定滑轮组合在一起使用,就构成了滑轮组。

二、、既省力又能改变力的方向

三、滑轮组数越多越省力

八、【教学反思】 在本课教学中，我注重利用了学生好奇、好玩、好动的特点。让学生一直在浓厚的兴趣中进行学习探究。讲完这堂课后，我感到对于这节课的教学，还是有难度的，主要是表现在滑轮组的组装和多个滑轮组省力情况的研究。对于多个滑轮组省力情况的研究，实验的效果很不理想，因为多个滑轮的摩擦力是很大的，加上组合方式不同，效果不是很理想。