成数教学评价实录

滩头乡

北甲

学校导学案 执教教师：吴志刚

使用人：

课题

学习目标

重点难点

教学准备

成数

1、我能理解成数的含义，并能熟练地把成数写成分数和百分数。

2、我能正确解答有关成数的实际问题。

会解答有关成数的实际问题。

PPT课件，交互式电子白板

学习活动

设计意图

练习和记录活动

二成 十分之（ ） % 四成五 十分之（ ） % 八成 十分之（ ） % 五成五 十分之（ ） % 说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。

②北京出游人数比去年增加两成。

一、情境导入，引入新知

借助情景，生活联系我们经常都会听到俗语：今年你们家实际，激发学生学习的收成怎样？“收成”其实就是我们农业兴趣，既活跃课堂学中今天我们要解决的“成数”问题。同学习气氛，又结合数学们还留意到类似的成数问题吗？ 学科的性质：数学来二、明确目标

源于生活，解决生活要求：先读一下学习目标，明确本节中的实际问题。

课要学习的内容，想一想自己希望学到些

什么。

三、自主学习

我学习，我快乐！谁敢挑战？（学习通过所学知识对概要求：先独立完成，再与对子互查） 念的理解，并解决生提出自学要求：

活中的实际问题，这1、“成数”是指的是什么意思？你样既激发了学生的能用我们学过的知识理解吗？

求知欲望，又利于学2、我能解决生活中的问题：

生思考和寻求解决学校去年用电量为380万千瓦时，今问题的方法。

年预计比去年节电二成五，今年预计用电

多少万千瓦时？

请用你喜欢的方式表示在右面。

2、展示交流。

通过分析与解答问四、合作探究

题，激发学生解决问1、小组合作交流。

题的策略，既培养了小组讨论交流：小组讨论交流自主学的学生解决问题的习要求。

能力，寻求解决问题2、各小组积极展示合作成果。

的方法，又让学生从五、课堂总结

中得到获取知识后 本节课你学到了什么知识？你还有什的快乐！

么疑问呢？能谈谈学习后的收获或者是感受吗？

六、课堂检测

（一）检测

1、完成教材P9“做一做”

2、完成教材P13练习二第4—5题

（二）、展示：先个人展示，然后小组内推荐优秀作品。

教学反思：虽然成数与折扣解题策略都是转化成已经学过的百分数来解决，但在教学中发现：成数错误率比折扣要高，主要原因是由于学生在以往的百分数中对于“发展变化”的两个量之间的关系理解不够，却又不爱主动画图分析题意，在还未真正理解题意的基础上盲目做题导致错误。于是这节课，不仅要教会学生将成数的问题转化成百分数，同时要重点理解这个百分数的意义，表示谁占谁的百分之几，要求的是什么？能用线段图来表示这个题目中量与量之间的关系，在此基础上再进行列式解答。

新学期以来，前几节课都很轻松完成，学生学得轻松，老师教得也比较轻松，作业准备率也极高。直到这节课，问题呈现：尤其是在解决问题过程中遇到太多比较量时仍然有一些同学不能准确找到单位“１”，不理解题目间量与量之间的关系。纠其根本，还是以前学的：求比一个数多（或少）百分之几的数是多少？已知单位“１”，另一个数比单位“１”多（或）减少百分之几，求多或少的部分是多少？已知比一个数多或少百分之几的数是几，求这个数的这类问题没有真正掌握，于是这单元的学习中，尤其是在“成数”的学习时，露出弊端。

在习题讲解时，虽然我提醒学生在遇到不懂的问题时可以借助画图来帮助理解题意，明确数量间的关系，同时确定要求的是什么？在课堂上也总是这样示范与引导，但真正遇到较复杂的或是他们不太确定的问题时，多数同学还是选择盲目猜测，凭感觉去解题。学习习惯问题导致学习效果也不佳。