3 一只贝ppt配套教案板书设计

《一只贝》教学设计

教学目标：

1、

读准字音，读通课文，积累词语。

2、

了解一只贝和别的贝生长历程的不同，初步体会课文对比的表达方式。

3、

抓重点词语，感知一只贝成长历程的艰辛，初步感悟一只贝的可怜。

教学过程

板块一（导入，读准字音，读通课文）

1、

师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的贝壳是什么样子的？能给大家讲讲吗？（交流）

2、

师：今天，老师要为大家介绍“一只贝”，

一只著名作家贾平凹笔下的与众不同的贝——板书课题、齐读

3、

师：想知道课文写了什么吗？快打开书，读读吧！请大家自由朗读课文，要求读准字音，把课文读通顺。

板块二（检查读书情况，难字正音，识记描写贝样子的词句）

1、

出示词语：涨潮、潮峰、旋涡、稀罕（指名读词，注意旋涡和稀罕的读音；通过简笔画了解潮峰指涨潮最高峰。）

2、

出示第二组词语：1）嫩嫩的身子

体面的样子

2）硬硬的壳

光洁的壳

好看的壳

漂亮的壳

3）普通的贝

瓦砾似的贝壳

1）指名三位同学读这三组词。思考，这些词结构相同，但老师却把它们分成了三组？为什么呢？快速浏览课文，看一看，想一想。它们都是写一只贝的吗？三组分别描写的是谁？

2）交流：第一组词写的是一只贝和别的贝的最初共同的样子。（板书）第二组词写的是别的贝的样子。第三组词写的是一只贝的样子。

A.女生读描写别的贝的词语，师：这是怎样漂亮的壳呢？书上怎样描述的？（这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它的生命结束了，光洁的壳上还留着这些色彩和线条。）

B.指导朗读这一句：这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。（顿号的朗读注意停顿时间短暂，半拍，连接紧凑些，请两三位进行朗读指导，再齐读。）

过渡：别的贝如此漂亮，可是一只贝却是——瓦砾似的。

C. 什么是瓦砾似的？像瓦砾一样的贝壳，这里运用了比喻的手法（引导学生体会这里运用了比喻手法，像瓦片一样，灰灰的，粗糙的，没有光泽的）仿词：（

）似的眼睛；（

）似的唇；（

）似的（

）

板块三（对比一只贝和别的贝不同经历，抓重点词语体会一只贝生长经历的艰辛）

1、

一只贝和别的贝样子不同，是因为它们的经历不同。请快速默读课文，找找它们不同的经历。（学生找到相应的两段文字，勾画时不用整段勾画，抓重点的划。读也行，自己的话说也行，教师点拨让其讲述完整。）先说别的贝，再说一只贝。

2、

理解句子：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。

1）

师：下面，我们认真读读这段重要的经历，自己读读。（生自读一遍）老师也想读读这句，请同学们认真听。

2）

师在读的过程中分次漏掉：A那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角。B挤碎换成挤掉。

A——为什么一定要这句话呢？想象一粒沙子进眼睛是什么感受？这里是坚硬的沙子钻进嫩嫩的身子，坚硬的，带有棱角的沙子碰到嫩嫩的身子，会划伤它，会出血，会疼痛……）想象体会有怎样的感受？（难受）

B——“挤碎”换成“挤掉”：为什么不行？（挤掉是要挤出去，挤碎是要把它压碎）在这里是要用什么挤碎什么？（嫩嫩的身子要挤碎坚硬的，带棱角的沙子。）渗入杂物，眼睛就疼，更何况嫩嫩的身子却要挤碎它，（带手势引导）就是这嫩嫩的身子不断的压，嫩嫩的身子不断的碾，嫩嫩的身子不断的挤，这时嫩嫩的身子会如何？（想象：痛苦）嫩嫩的身子能挤碎坚硬的沙子吗？——（不能，引读）这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。

C创设情境读句子：一个月过去了，这粒沙子还在壳内——那是粒十分坚硬的沙子……折磨；一年过去了……两年过去了。

3、

长年的折磨，让它的壳——（引读）越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。

理解“荣耀”：“荣耀”什么意思？一只贝曾经有过什么荣耀？（出示第一板块中的词语和句子引读：它曾经有——嫩嫩的身子，体面的样子，它也曾像别的贝一样——这壳上曾经……）

4、

自述一只贝的经历：如今，它的壳上越来越……（引读这句）它只能默默地忍受着，说不出来、可是今天，老师希望你们帮助它说出来，把贝的经历说给大家听。你就是这只贝，谁来说说。3-4自然段（第一个，让他自述完整，后面再请1个，加入采访）采访：A棱角处，问：你舒服吗?你疼吗？你流血了吗？——我无论如何……B失去了做贝的荣耀。问：你难过吗？

5、

贝，你们能在自述时加入自己的内心的感受吗？下面同座间互相自述，你可以像第一位同学那样自述，转换人称。也可以像屏幕上的一样，加入自己的感受。（但是，我没有被孩子们捡起。我不漂亮，我在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了我的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带有棱角，我

。我无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨……荣耀，我心里

，但我只能……（再指名1、2人自述选加入感受的）

6、

小结：我们班每一位同学都帮助一只贝诉说了它受折磨的经历，但是一只贝却不能说出来。只有默默地忍受着那粒——坚硬又带着棱角的沙子，忍受着失去做贝荣耀的难过，忍受着自己的壳已经——破烂，很不完整了，忍受着自己被埋在沙里。它是一只普通的贝，瓦砾似的贝，也是一只——可怜的贝。

总结：文章读到这，我们回顾一下：题目是一只贝，但作者贾平凹却还写了别的贝。写了别的贝和一只贝不同的样子，不同的经历。这是将他们做——比较，这种写作手法叫——对比。文章还对比了它们哪些方面呢，（出示评价的话，1、2组读第一句，3、4组读第二句。）这是人们对它们不同的评价，为什么会有这样的不同呢？这样对比有什么益处呢？咱们下节课再交流。

板书：

一只贝

对比？

别的贝

————————

一只贝

样子

经历

评价？