6 商鞅南门立木教案2

6、商鞅南门立木

学习目标：

知识与能力：理解课文内容，体会商鞅的品质

过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。

情感、态度与价值观：理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。

学习重难点：

重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。

难点：感悟作者描写人物的方法。

一、导入新课，今天我们来学习新课课文的题目是《商鞅南门立木》？

如果想突出人物怎样读？学生读，

如果想突出地点怎样读？学生读，

如果像突出事件怎样读？学生读。

二、展示预习情况

1、老师想通过你的预习了解一下我们班同学的学习情况，说说你的预习收获吧！学生说出自己的预习收获。

学生展示一下预习情况。

课件显示，

商鞅

宋

王安石。

自古驱民在诚信，

一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，

商鞅能令政必行。

***主席对商鞅评价很高，说商鞅是“首屈一指的利国富民的伟大政治家，是一个具有宗教徒般笃诚和热情的理想主义者”，他还说商鞅“可以称为中国历史上第一个真正彻底的改革家，他的改革不仅限于当时，更影响了中国数千年”。

展示了自己的预习情况，说说你的感受吧，

学生回答。

师：凡事预则立，不预则废，预习是一种很好的学习习惯，希望同学们能够继续坚持。

三、介绍时代背景

王安石是北宋著名的改革家，***主席带领中国人民建立的新中国，他们为什么给了商鞅这么高的评价？请同学们找到课文中的一个句子。

商鞅是我国战国时期的改革家，下面让一幅地图，带领我们回到两千多年前的战国，回到七雄争霸的战国，重温中华民族厚重的光辉历史。我们来看一下战国七雄的势力排序，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，你发现了什么？学生回答，秦国的势力最弱，对，秦国的先祖秦非子曾于渭水牧马，因养马有功，被周孝王封为秦侯，历经400多年，30代君王的励精图治，至秦孝公时，国家开始推行商鞅变法，使国

力日渐强大，秦国最终吞并了其他六国，统一中国，可以说没有商鞅变法就没有秦国的迅速崛起。

四、研读课文

a、初步感知课题中蕴藏的信息

师：从课题中你知道了什么？

生1：主人公是“商鞅”，这是一篇写人的文章。（板书：商鞅）

生2：课文中的典型事例是“南门立木”。（板书：南门立木）

生3：从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事

师：你真是个会思考的孩子，你从课题中了解到了课文的主要内容。

b、直奔重点，感知人物品质

（过渡）作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢？这就是我们这节课要重点研究的问题。

下面请同学们看学法提示，然后在课文中找到答案。我们分两步来进行，先自己独立思考，再进行小组交流。

（一）自主学习

思考：商鞅具有什么样的品质？

【学法提示】

1、画一画

画出描写商鞅的语句及句中的关键词

2、读一读

读出所画的句子及词语

3、想一想

商鞅是一个什么样的人？

4、批注，在旁边简单批注你的感受或对人物的评价

（二）小组交流学习成果

（三）展示交流，汇报点拨

1、

在全班交流之前，我们来了解一下商鞅变法的内容，课件显示，学生读。

商鞅变法的内容：

重农抑商，奖励耕织，生产多的可免徭役废除贵族世袭特权，制定按军功大小给与爵位等级的制度，采用李悝《法经》作为法律，推行连坐法。

学生悝字读错，这个字对大家来说比较陌生，谁有比较好的方法，来给大家介绍一下，分享经验，如果字不认识，可用查字典的方法，查竖心旁，再查七画；教师提醒读悝，学生接着介绍，盔甲，任尔东西南北风，我自岿然不动。

师：我们读了商鞅变法的内容，那么问题来了，如果你是一个贵族一直享受着较高的待遇，一直过着养尊处优的生活。你对变法的态度是？

砸了我的饭碗呀，我肩不能挑担，手不能提篮，别说上战场争军功了，生活对我来说都是难题呀。

如果你是一个平民百姓，你对变法的态度是？。

他们都是官官相护，哪有人设身处地的为我们老百姓着想，老百姓在他们眼中都是不值得一提的，他不过是在做做样子罢了，我不相信他们。

师学习中遇到困难是正常的，我们要像文中的商鞅一样，动脑筋，想办法，跨越一个个困难，你将一步步走向成功。

（点拨）同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。

下面我们来交流一下小组讨论的结果，【温馨提示：从

句子或

词，我体会到商鞅是个＿＿的人】

2、课件显示

面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。

生：从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。（板书：毫不退却，迎难而上）

师：同学们你是从哪几个词体会到商鞅的毫不退却，迎难而上？

生：“冥思苦想”“终于”

师：是啊，面对重重的困难，商鞅没有退缩，经过冥思苦想，他终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢？你能通过自己的朗读，表达出这份敬佩之情吗？（生读）

正所谓，世上无难事，只怕有心人。

正所谓，青山座座皆巍峨，壮心上下勇求索。

3、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧！”（课件显示）

生：我从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。

师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗？（生读）

师：读得真好！从你的朗读中，老师感悟到了商鞅可真是一个“言而

有信”的人。现在老师邀请同学们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗？（生齐读）

师：商鞅到底说了什么？你能快速从文中找出来吗？（生读）

（课件）告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。

告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。

（小结）他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。（板书：说到做到、言而有信）

4、

这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶！”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。

生1：我从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。

生2：我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。（板书：赏罚分明，严格执法）

（引读）凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。

5、小结：通过重点部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上；言而有信，说到做到；赏罚分明，严格执法的好品质。

五、突破难点，感悟写法

1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢？这是我们这节课学习的难点。（板书：写作方法）

2、自读自悟：作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢？老师为大家配备了学习方法。

【学习方法】

（1）浏览：描写商鞅的句子。

（2）想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的？

（小结）作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的心理描写、语言描写、动作描写和神态描写？，我们把这种描写方法叫做正面描写。

六、围绕疑点，深入学习

1、讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉？

2、【学习方法】

（1）找一找：文中描写围观群众的句子。

（2）读一读：画出的句子。

（3）悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在？

3、全班交流，品析语言，感悟写法

（过渡）老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看作者对这些人物的描写用意何在？

4、（出示句子）“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”

师：人们为什么会有这样的想法？

生：人们这样的想法，表示对商鞅做法的完全不信。

（出示句子）从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。”

课件显示

师：小伙子为什么会这样说呢？

生：他认为事情不会是

那样的，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的命令半信半疑。

（出示句子）小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。

师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗？、

生：小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。那么就是对商鞅下的命令完全相信。（小结）同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。

是呀，作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了心理语言、动作、语言、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。

七、拓展延伸，深化理解

（过渡）课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧！老师为大家提供了展示的平台。

★我会说

生1：我想对商鞅说：“商鞅，在困难面前你能迎难而上，在诚信面前你能一诺千金，在执法面前你能赏罚分明，真让我佩服！”

生2：我想对自己说：“人无信而不立！从今以后，我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。”

生3：我还想对同学说：“我们应该从小以诚实的道德规范来约束自

己，做一个知行合一的好少年，用奋斗的精神实现伟大的中国梦。”

（小结）宋朝改革家王安石用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情再来读读这首小诗。（生读）

（课件出示）

商

鞅

宋•王安石

自古驱民在诚信，

一言为重百金轻。

今人未可非商鞅，

商鞅能令政必行。

八、总结全文，学以致用

（过渡）听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本，立国之基。”

1、学完课文，你有哪些收获呢？

生1：在内容上，我知道“战国时期改革家商鞅，为了变革旧的法规，争取国家富强，在都城南门立木取信，并取得成功。”

生2：在写法上，我知道“在写人文章中，要通过典型事例来突出人物优秀品质；要将正面描写与侧面描写相结合，来刻画人物形象。”

生3：在思想上，我知道“在社会大家庭中，我们要做个言而有信、说到做到的好公民，将‘诚信’的传统美德发扬光大。”

师：是啊，通过这节课的学习，我们知道了写人文章必须要有

明确的“主人公”，要抓住“典型事例”，运用“写作方法”，来反映“人物的优秀品质”。

（总结）诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸；诚信是智慧，随着博学者的求索积累；诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近；诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。

最后送给同学们一句话

带着问题走进课堂，我们就在做学生；

带着问题走出教室，我们就在做学问。

课堂上同学们表现得非常好，老师希望同学们能带着更多的问题走出教室，在生活中探索发现，成为像商鞅一样言而有信、说到做到的开拓者。

板书设计：

6、商鞅南门立木（写人）

主人公

典型事例

写作方法

优秀品质

商鞅

南门立木

1、正面描写

毫不退却，迎难而上

2、侧面描写

言而有信，说到做到

赏罚分明，严格执法