14 让它们自由生息教案公开课一等奖

让它们自由生息

（一）谈话引入：

1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你

知道或到过

哪些现代化的大城市？这样的大城市给你留下怎样的印象？

2、今天我们就来走进另一座

世界著名的城市——日内瓦。（读学习链接）

你知道了日内瓦在——瑞士

你还知道了——许多国际

组织的总部都设在这里。

3、想知道为什么吗？那我们就一起走进课文——《让它们自由生息》（齐

读课题）

4、读读课文第一段，你也许能略知一二。

你觉得这个城市？——（美丽、油画般、湖光山

色……）

你看这就是日内瓦（课件展示图片），它是瑞士第二大城市，位于西欧最大的湖泊——日内

瓦湖之畔，湖上的大喷泉是日内瓦的象征，足有140米高，世界著名的法拉山和阿尔卑斯山近在眼

前

，日内瓦湖光山色四季各不相同，独具吸引力，日内瓦多彩多姿的文化活动、重大的会议和展览

会、令人垂涎的美食、清新的市郊风景等都闻名于世。

此时，你想说——（太美了）那就读出美吧！

（二）梳理观点：

1、继续走进日内瓦这座美丽的城市，读课题。

（1）回顾：生息？

（2）课

题中“它们”指的是什么？（板书：野草

小鸟）

那就是让野草（A）自由生息、让小鸟(B) 自

由生息。

2、日内瓦人是怎样让他们自由生息的？组内梳理观点，准备汇报。

（三）展示汇报：

师：在我们看来，野草和现代城市似乎是水火不相容的死对头，但是日内瓦人的态度却有点儿不同，

哪个小组敢于挑战，首先汇报。

A: （1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛

，但也随处可见花花绿绿的野草和野花。

引导感悟：

a：一般的现代化城市对野草会怎样？（联

系上文：毫不留情、铲除）

b：虽然……但是表明什么？由此看出什么？

c：“随处可见”什么意

思？还可以换成“……可见”？

师：随处可见就是——引读：在路边、树下……定期修剪养护。

师：

这就是让野草自由生息。

（2）在路边、树下、楼旁、城市偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别

美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。

引导感悟：

a、定期修剪养

护表明？

（野草野花得到精心的照料）

师：不仅让他们自由生息，而且精心养护，不让他们自生自

灭。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两

者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

引导感悟：

a：“只有……没有”看出什么？你看到

城市的草坪。什么样？

b：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

c：出示图片，师引导

看图：在人们的普遍认识中，贵的是（人工草皮），贱的是（野草野花）；然而你看（图片）高的是

（野草野花），低的却是（人工草皮），这就是“只有……没有……”

d、这样的搭配，有高有低，

换词（参差不齐）——文中的一个词“错落有致”，这样搭配起来很有美感、有情趣。——理解“致

”。

e、欣赏一组野草、野花装点日内瓦的图片，读出这种情致和美感。（读第3段）

师过渡：野草

不仅不需要钱来买，聪明的日内日瓦人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

（4）汇报

第四自然段

引导感悟：

a、

联合国欧洲总部万国宫的巨大院落，被野草独占。

图片出示：万国宫，

这也是让野草——自由生息

b、牧民直接把牛羊赶到草地上吃草，为城市中的人们展现了一幅田园牧

歌风光图。

生：我们认为只有像***、奥巴马等政要才能进出万国宫，感受到平等。

师：图片资料

：新华社报道，牧民把牛羊赶到万国宫吃草。你感到牛羊？（自在、惬意、悠闲、无拘无束等）

师：

人与动物平等、野草与人工草皮平等——人与自然“和谐”（板书）

B:

过渡：假如你是这里的一

只小鸟，你会怎样像别人介绍你在日内瓦快乐、自由的生活？

（1）小组交流，说话训练

（2）全班

展示：

引导感悟：

a、读出学生汇报中生动、和谐、美好的画面

b、反问句变陈述句（句型训练）

c

、可爱的鸟儿，你想怎样夸夸和你共同生活的日内瓦人？

正是他们给你们足够的空间、足够的自由

、足够的尊重、足够的爱护……才叫你们活得自在、活得有尊严。——这就是让小鸟（自由生息）

d

、各种各样的国际组织落户日内瓦，多才多彩的文化活动、重大会议青睐日内瓦，不仅因为美丽，更

因为这里的人们爱护环境——日内瓦人高度的环保意识保护了美丽的日内瓦。（读第一段）

[此部分

教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受

小鸟在这座城市中的自由、尊严。] （3）、谁能发现，课文的第五、第六自然段在写法上有什么共

同的特点？（总分，围绕中心句进行具体描述。）

C:

总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段

成篇的？

（课文是从“野草”和“鸟儿”两个方面描述日内瓦人怎样“让它们自由生息”的，体会“

围绕一个意思，按事物的不同方面叙述的方法”。教师点拨：这种叙述方法常用于写景、状物、说明

类文章。）

（四）以文带文：学习《白银仙境的悲哀》

师过渡：其实地球上有许多像日内瓦一样美丽

的地方，可是人们却不懂得珍惜，走进《白银仙境的悲哀》

1、读题，质疑。

2、快速浏览课文

3、

这里曾有一个美丽的名字（白银仙境），找到文中句子，抽生读，女生读。

你仿佛看到了？（说美）

——读美

3、可是文章题目却是《……悲哀》（突出悲哀）

（1）、为什么？（读句子、说感悟）

（

2）、这悲哀用文中的一个词是（面目全非，板书），这种写法（对比）

4、如此美丽的小镇，完全

不同的结局，启发？（说感受，读第8段）

（五）感悟升华

1、看板书回顾：学习了两篇课文《让他

们自由生息》《白银仙境的悲哀》，两文一正一反，都是有关（环保）主题。

2、未来世界是我们的

，我们该给未来留下什么？配乐朗读诗歌《给未来一片绿色》。

七、板书设计

日内瓦

14

让它

们自由生息

野草自由生息

鸟儿自由生息

（对野草像对人工草皮一样喜爱）

（从不偷捕和滥杀，

友好相处）

一、教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册

的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，

更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦

，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野

草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦

佩。

二、学情分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有

一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题

质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟；在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理

解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

三、设计思路

课文采

用了

“从不同方面连段成篇”

（从野草和鸟儿两方面）

的叙述方式，

描述日内瓦人怎样

“

让它们自由生息”

。

“从不同方面连段成篇”是叙述性文章一种常见的叙述方式，一般用于写景

、状物、说明等类的文章。教学中，要“以读为本”

，给学生充分的读书和思考的时间，充分自主

、有效合作、适度探究，引导学生认识了解这种叙述方式，把握文章的主要内容，体会文章的思想感

情，落实本单元的训练重点，在语言活动当中学习语言。

四、教学目标

1、感受课文中描写的野草自

然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不

同方面连段成篇的写作方法。