《忆江南》教案2

《忆江南》教学设计

执教老师：杨军

【学习目标】

1．初步认识词这种文学样式。

2．有感情朗读，熟读成诵。

3．根据词所描绘的景物，想像画面。

4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】

1．根据词所描绘的景物，想像画面。

2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】

一、创设意境，释题入情

1、导入：播放江南风景图

师：同学们你们喜欢旅游吗？田老师也很喜欢旅游，下面请跟随我一起去旅游观光吧！（播放课件）

师：同学们，这么美丽的景色你知道是哪儿的吗？（江南)师：是呀！江南美景数不胜数，如诗如画，，它吸引了许多文人墨客，留下了许多美丽的诗篇，看到此景，你们能回想起一年级我们学过的一首描写江南的古诗吗？

师;刚刚读的这首诗，你们觉得美不美？是呀，江南美景令人心旷神怡，令人陶醉，我们的大诗人白居易，他也曾写过江南，他笔下的江南又会是什么样子呢？今天就让我们一起来学习—《忆江南》

板书课题：《忆江南》，齐读课题。

同学们，你们发现《忆江南》与我们学过的(江南)有什们不同吗？

是啊，古诗里面的每句话都字数相等，而词不仅句式有长有短。它还有词牌名呢？《忆江南》就是这首词的词牌名。齐读古诗。

1、解诗题。《忆江南》词牌名 忆：回忆，思念

二、探究诗意，以知促情

1、接下来请同学们用自己喜欢的方式自由朗读这首词2-3遍，强

调学习古诗词，我们要注意读准字音，读出节奏，读出感情。

2、师：读完这首词，你们发现藏在这首词中的生字宝宝了吗？齐读生字宝宝三遍。

3、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）

4、练习有节奏的朗读，有情感的朗读。

过渡句：忆江南，忆江南，诗人忆的是江南的什么呢？让我们跟随诗人的脚步去看一看，听一听吧！（播放动画）

3、品词赏句，想象悟情

过渡句：请各小组合作：看看诗人忆的是江南的什么呢？，把它找出来？再用自己的话把诗人所看到的为我们描绘出来。

（一）忆景

1、诗人忆的是江南的什么呢？

（1）“日出江花红胜火”

说说自己的理解（你看到了什么）理解“胜”的意思（生发言）

（2）指导朗读。

（3）“春来江水绿如蓝”

说说自己的理解（你看到了什么）理解“蓝”的意思。

（4）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

（5）指名说说这两句词的意思？

（6）围绕“日出江花红胜火”、“春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（出示图片）

过渡：如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”

2、“风景旧曾谙”

①理解“谙”与“曾”的含义。

②想象说话：曾经，诗人在这迷人的江畔做过什么？

③俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞叹：江南

——好。

引读：江南好——风景旧曾谙；

江南好——日出江花红胜火；

江南好——春来江水绿如蓝；

江南好——能不忆江南。

学生展示朗读。

（二）忆人

过渡句：看着这些美丽的江南风景，你会用什么语言来赞美江南？我们的大诗人又是怎样后感慨道（生读：能不忆江南？）

1、赏析反问句“能不忆江南? ”

2、诗人忆的仅仅忆的诗江南的风景吗？

忆的还是什么？（江南的人）

带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？

带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？

带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？

师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（齐读词）江南好........能不忆江南？

四、升华情感。

江南不但美在画里还美在歌里了呢？（播放江南歌曲）

过渡：江南的美三天三夜也说不完，其实我们的凤凰也景色宜人呢！下面我们也来做小诗人赞美我们的凤凰，吸引更多的游客，好吗？

五、拓展延伸，积累语言 【我是小诗人】

忆凤凰

作者：

凤凰美，风景美如画

悠悠沱江泛烟雨，

青青石板诉古城。

能不忆凤凰？

六、谈收获：

1、孩子们，通过今天的学习，你们收获了什么呢？

【板书设计】

忆江南 (词牌名)

江花 红胜火

江南好

江水 绿如蓝

忆江南