25 倔强的小红军优秀教学设计说课稿

课

题

25

倔强的小红军

教

者

学习目标

1、理解课文内容，抓住关键词语体会通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

2、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，读出人物的语气。

3、感悟小红军一心为别人着想，把困难危险留给自己的高尚品质，并受到熏陶和感染。

学习重点

通过理解小红军的外貌、动作、神态、语言描写，突出小红军的优秀品质。

学习难点

通过理解小红军的外貌、动作、神态、语言描写，突出小红军的优秀品质。

过程与方法

教师活动

一、激趣导学

1、导入：观看视频:红军过草地 2、这篇课文主要写了一件什么事？

这节课我们继续学习第25课《倔强的小红军》，板书课题，齐读课题。

二、自主探究

（一）大屏幕出示

自学提示： （1）用自己喜欢的方式读课文的第3到10自然段，找到描写小红军外貌、语言、动作、神态的语句画出来，给关键词加上重点号。

（2）想一想，小红军为什么要这样做？从所画的这些词句中你感受到了什么？批注感受。

（3）小组交流讨论。

（二）组织学生自主学习，教师桌间巡视，帮助有困难的学生。

（三）组织学生小组合作交流，教师参与小组学习，了解组员学习情况以便及时总结。

（四）教师小结学生的学习情况。

三、和谐引导：

1、陈赓将军遇到了一个怎样的小红军？指导学生抓住第三自然段外貌的句子体会。（课件出示描写小红军外貌的句子）

读出小红军疲惫的样子。

2、面对这样的一位小红军，陈赓将军想帮助他，可小红军怎么做的呢? 教师指导学生抓住描写小红军的动作、语言、神态描写来体会。（随学生汇报课件出示有关句子）

①小鬼摆出一副满不在乎的样子，盯着陈赓同志长着络腮胡子的瘦脸，微微一笑，

学生活动

学生看视频谈感受。

1、学生先默读自学提示，明白任务，然后自学。

小组长组织讨论。

1、“黄黄的小脸”，“两只脚穿着破草鞋”，“冻得又青又红”，从这些特点看出小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏了。）

句子，抓住关键词“摆出”“满不在乎”

“微微一笑”体会人物的感受。

②抓住“把腰一挺”“做出个准

用一口四川话说：“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧”。

指导朗读，读出对老同志的关怀和体贴，读出小红军的机智。

②小鬼倔强地说：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。

指导学生边读边做动作演一演。

③“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

指导学生想象，小红军是不是要等同伴？来体会小红军为什么拒绝帮助。读出小红军坚决的的语气。

④小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”

指导感情朗读，。

3、分角色朗读。可以加上动作神态读。

4、以读代讲十一到十五自然段。

陈赓同志明白了什么。请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的。

此时此刻，陈赓深深地自责与悔恨，他深情地搂着小红军，备赛跑的姿势”体会小红军要向陈赓将军证明自己走得动，根本用不着骑马。

③语言描写，以等同伴为理由，拒绝了骑马。体会小红军的“倔强”“为别人着想”

的品质。

④“一拉”、“轻轻地拍”动作非常自然，让陈赓觉得他还有干粮。

3、小组练习，汇报读。

体会动作、语言、神态描写在表现人物特点中的作用。

4、学生联系上下文和查找的资料想象，回答。

体会陈赓同志对战士的深切爱护和关怀。

5、学生感悟，说出小红军一心为别人着想，把困难和危险留给小兄弟呀！”你是如何理解这句话的？

自己的高尚品质。陈赓是一位关5、你觉得这是一位什么样的小红军？陈赓同志是一个什么心战士的首长。

样的首长？

四、积累运用

红军在长征时历尽了千辛万苦，留下了许多可歌可泣的故事。让我们把这些故事讲给大家听。

板书设计

25 倔强小红军

舍己为人

小红军

陈赓

关心战士

课后反思（红色字）

本堂课在设计时重在指导学生找到小红军的外貌、动作、神态、语言描写的句子,然后抓住关键词谈感受,让学生在一旁做一做批注，写一写自己的感受，这样做不仅能提高他们的思考能，也能丰富他们的情感体会,最后在感悟的基础上感情朗读. 但是由于上课读的时间过长，所以拓展的内容较少，课堂时间的分配应该更合理一些。多媒体课件呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；还使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。