10 树叶都是绿色的吗优秀完整教案

东兴市第三小学电子教案表

2016年 秋季学期 四 年级 语文 学科 版本 S版

单元

第三单元

主备者

薛莹

课题

10树叶都是绿色的吗

课时

两课时

执教者

陈万利

检查领导

教

学

目

标

教研组长

教务主任

业务副校长

1.自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2.抓住课文重点部分，理解课文内容。

3.朗读课文,明白一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习做人做事的道理。

抓住课文重点部分，理解课文内容

教学重点

朗读课文,明白一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要教学难点

学习做人做事的道理。

教

具

课件

、生字卡

教学

方法

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教学过程：

第一课时

一、引出课题，导入新课。

课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

二、自读课文，自学生字。

1.仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

2.在小组合作，全班采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、初读课文，整体感知。

1.读熟课文。

2.默读思考：

（1）课文讲了林巧稚中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

3.学习生字交流记忆的方法。

二次备课

4.学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加

注音或查字典，也可以问同学。

5.指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

第二课时

一、复习导入。 1.

齐读课题。

2.

复习生字词导入

二、理解感悟

第一部分的学习：

提问介绍了谁，他有什么成就，从哪里可以看得出来显著的成就——俩个无数——品句(范读、重读哪个词语) 第二部分的学习：

他是这样出色的医生，等到了显著的成绩归功于小学时的老师，那我们来看一下，那俩位老师是怎么样对她产生影响的？为什么林巧稚要称赞老师的教学法？带着这个问题用一分钟时间默读第二自然段并用横线画出来。点名——点评——再

次询问地理老师到底使怎样启发学生联系实际的？——点名——点评——品句，提问兴味盎然、不知不觉、经久不忘的意思——从这三个词语中我们感受到了学生玩得开心，及得牢固，说明他们老师教学方法非常好，那他地理老师启发他们要联系实践、独立思考，那生物老师对她们又是有着怎么样的深刻影响呢？生物老师是如何进行教学的？接来下我们来学习下面几个自然段。下面请同学们分角色朗读3~7自然段，男生读老师部分，女生读同学部分。

在那里生物老师提出了俩个问题树叶都是绿色的吗？形状都是椭圆形的吗？这俩个问题请同学在第八自然段找出来，颜色用横线画出来、形状用波浪线画出来。

提问树叶都是绿色的吗——点名——ppt展示

提问树叶都是椭圆形的吗——点名——背诵绿叶的梦

Ppt生物老师是如何进行教学的？所以她的生物老师并没有马上对他们回答的问题做结论，而是把他们带到山上收集树叶，让他们重新回答了这个问题。

生物老师这件事告诉了我们怎么样的人生哲理（ppt）——品读——点评

齐读最后一段并回答俩个问题：1第一句是什么句子2.林巧稚为什么始终坚持在第一岗位？

解释过渡句联系到作文上

引导到工作态度

工作作风。

学习最后一句话，中小学形成的思维方式是什么？利用这个问题把全文穿起来

Ppt出示学习完这篇文章，你有什么启示？

老师适当引导然后在齐读

三.练习

四.布置作业

小结：

老师的教学方法给林巧稚的启示，影响了她的一生，使她在以后的事业上获得成功。

作业布置：

课时一：1.抄写字词。2..双基练习

课时二：同步练习

板书设计: 10树叶都是绿色的吗

介绍生平

俩件事情：1地理课

联系实际

2生物课

独立思考

——工作态度

工作作风

教学反思：

亮 点

不足

改进措施

1.

表扬语太少，与有经验的老师多多交流、多向1.

能够联系其他课文再接合本形式单一

课文一同学习

2.

走动太少只他们请教问题、2.

上课结构严谨，流程比较流是在讲台附近多去听课，从而畅

走动，没有走下学习更多的经去和学生交流

验，特别是在课3.

因为过于紧堂气氛的调控方张，时刻拿着面更应该多多的书，显示出对课学习。

文的内容不熟悉

4.

课堂气氛不活跃，上课结构形式单一，和学生互动交流较少

5.

板书没有带括号