3.简单的小数加、减法课件配套优秀获奖教案

《简单的小数加减法》

教学目标： 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。 2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。 重点、难点： 1．理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2．学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。 教学准备：课件

教学过程： 一、复习导入。 1.笔算下面各题：612+78= 679-39= 指名学生上黑板板演，集体订正，说一说计算方法 （1）相同数位要对齐，从个位起相加减。 （2）哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位借1再减。 2.师：“小叮当文具超市”开业了，咱们一起去看看吧！

（1）你能说出这些文具都是几元几角？（指名说）

（2）这两边的钱加起来是多少？

二、创设情境，引入新课。 1.谈话：我们每天都去早餐店买早餐，这里面可是有不少的数学问题呢！让我们一起来研究一下吧！

课件出示，观察有几种食品。

让学生说说你想怎么搭配？ 2、以购买1个馒头和1杯豆浆为例，

（1）请学生尝试用竖式计算。

生汇报交流.师板书：元

角 0 .5 + 0 .7 （2）分组讨论：加法的竖式计算要注意什么？在计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？（注意发挥具体情境“元、角”在理解算理中所起的作用）计算小数加法和计算整数加法有什么相同的地方？

（3）用竖式算一算自己刚才购买早点的价钱算得对不对？ （4）师生小结：小数加法与以前所学的加法是相同的，也是把两个数合并成一个数的运算。 （5）引导学生总结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？（相同数位对齐）怎样计算小数加法？ （6）观察.思考：在小数加法中，怎样使相同数位的数对齐？（小

数点对齐就可以了） （7）引导学生两式比较。生从自己的学习实际情况出发，寻找适合自己知识水平的解决方法。 3.学习小数减法 （1）谈话导入例4提出问题：这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：3.4-2.8=） （2）组织学生讨论：该怎样列竖式并正确计算出得数？ （3）引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？ （4）这个竖式怎样计算？学生尝试，教师巡视指导，找1名优等生板演 3 . 4 -2 . 8 0 . 6 （5）引导学生说说用竖式计算3.4-2.8的过程。重点讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么相同的地方和不同的地方？ （6）师生总结：计算小数减法的方法。 4.引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法：使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法小数点对齐，相同数位也就对齐了。 三、综合运用知识，解决问题。 除了刚才选择的早点外，你还喜欢哪两种食品做早点，先求出它们价格的和，再求出他们价格的差，并在小组里交流。(交流时，教师的板书要有启发性，一方面使学生进一步加深用竖式计算小数加减法的印象，另一方面使一些学生进一步体会任选两种食品是有规律的，力争找出所有的组合，体会数学的魅力。)完成第92页试一试。 四、巩固应用，深化拓展

1．

完成想想做做第1题。 学生独立解答。做完后，让学生讨论：计算这些加减法和计算整数加减法有什么相同的地方和不同的地方？ 2．

完成想想做做第3题。 结合学生生活经验帮助学生理解情境，如果学生对情境理解有困难的，教师可以和学生一起共同演示，在学生理解情境的前提下，让学生独立计算，做完后与同桌交流自己是如何解决这个问题的。 3．

完成做想想做做第5题。 ⑴让学生了解题意，明白题目的要求。

⑵学生独立解答。 ⑶

交流反馈，说说自己是怎样想的，除巩固计算方法外，注意发展学生的估计意识和能力。 五、总结提高，课后延伸 ⑴这节课学习了什么？你能告诉大家要注意些什么吗？ ⑵星期天，开展争当“小管家”活动，帮助爸爸妈妈到市场买菜或到超市买东西，并记录、计算家庭支出情况，下周向老师和同学汇报。 [设计意图：活动由课内向课外拓展，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣，发展学生的学生应用意识。] 六、课堂作业：完成想想做做第2题。