18 * 永生的眼睛教案设计（一等奖）

《永生的眼睛》第二课时教学设计

一、教材内容分析：

《永生的眼睛》这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

二、

教学目标：

1、

理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。

2、理解琳达一家人高尚的精神境界。理解课题“永生的眼睛”的含义。

3、学习作者抓住人物语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重点：

体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：

理解课题“永生的眼睛”的含义。

三、学习者特征分析：

六年级学生已经具备了一定的理解能力，所以在读了这篇课文

后，能够感受到这其中体现的真善美，感悟到生命的美好，也能够涌起很多的感动。但因受年龄所限，学生对器官移植非常陌生，对其意义更是不理解，因此，这是本课教学的难点所在，另外，对于文中含义深刻的句子，人物的思想感情学生还不易把握。 四、教学策略选择与设计：

我的设计理念是

以“情”为主题组织教学，引导学生个性化阅读。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。所以我采用“自读自悟——感情朗读——交流体会”的方法进行教学。 五、教具准备：

多媒体课件 六、教学过程：

（一）谈话导入新课

1、同学们，现在是什么季节？你都看到了哪些美丽的景色？

学生自由说。

请同学们闭上眼睛，这时看到了什么？我们可以怎样帮助盲人？

【设计意图】为学生创设情境，感受盲人的痛苦，从而理解捐赠角膜的意义。

2、说一说课文的主要内容。

（二）自读自悟，相互交流。

1、师出示阅读提示。

学生用自己喜欢的方式读课文，画出令自己感动的句子，并在旁边做简单的批注。

2、汇报交流令自己感动的句子。

【设计意图】让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。

（三）品读课文，体会情感

1、理解父亲的话

a课件出示父亲的话：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

从这段话中可以看出父亲是一个什么样的人？

指导朗读

b课件出示父亲的话：如果一个盲（máng）童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！

当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

抓住“美妙”和“自豪”理解句子含义。

【设计意图】引导学生从“父亲”说的话中体会人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。

2、理解“我”和温迪的不同表现

a生读文，找出“我”十四岁那年面对父亲要捐赠母亲眼睛角膜时，“我”的表现，理解“我”对母亲的爱。

b找出温迪十四岁时面对外公要捐赠眼角膜时的表现，理解温迪

这样做的原因。

C父亲遗留的是什么？

【设计意图】学生通过对比阅读，感悟到外公的言传身教感染和教育了温迪。

3、理解文章题目的含义

说一说为什么用“永生的眼睛”做题目。

（四）总结全文，拓展延伸

1、总结全文，学习作者抓住人物语言进行细致生动的描写，表现人物精神品质的方法。

2、出示材料，介绍角膜捐赠的人。

【设计意图】让学生对器官捐献有一个全面、正确的认识，促使学生在思想、情感上的提升。

（五）推荐阅读

推荐学生阅读《假如给我三天光明》

【设计意图】将课内的学习延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯。

（六）板书设计

18*永生的眼睛

帮助他人

无私奉献