菊花优质课一等奖教案

《菊花》教学设计(S版四年级上册) 内容简析：

《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。

设计理念：

教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或表演，加深对古诗的理解。

学情分析

学生对古诗的学习有一定困难，对词句的理解、情感的体会、引发想象是难点。可以借助注释、插图，结合上下文和生活实际，从理解诗句的意思入手，启发学生想象，了解诗句所描绘的情境，体会诗人所表达的思想感情。

学生自学为主，可借助于字典和注释自己试读试讲对不懂的地方，可展开小组和全班的讨论。教师要启发引导学生

反复诵读，在读中展开想象，逐步理解诗中所表现的意境，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1.学会本诗中的生字会认“舍”，会写“菊、舍、遍、渐、偏”。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。

重点难点：

对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。

课时安排：

一课时。

教具准备：课件

教学流程：

一、

激趣揭题

1. 同学们，你们最喜欢什么花？为什么？

唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。这节课我们就来学习这首诗。

2出示菊花图片

3板书课题：菊花。

二、诵读悟情 理解诗意

1．交流有关诗人元稹的资料。

2. 欣赏古诗朗读

3 检查生字词预习 认读生字

多音字组词

指导书写，学生书写练习。

4 指名朗读古诗，注意读准字音。5. 合作学习，理解古诗

小组交流自己理解的词或句，用自己的话说说诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。

6.

交流汇报诗意

“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”

这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”

这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。

三、想象画面，感悟情境

①秋天的菊花开得怎样？

②想象诗人的语言，动作，神态，模拟展示。

③菊花开过后大自然中什么样？

四、想象画面，再读诗句

1.想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。

（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美）

2.咏诗句，指导读出赞美的语气。

采取分组练读、评读的形式。

3.背诵这首诗。

五、即兴表演

六．作业

根据你的想象，把诗中描写的景象画下来。

板书设计： 菊花

秋丛 绕 舍

遍绕 日渐斜 ｝爱菊情深

不是

而是

课后反思：

我们学校以国学教育为特色，学生积累和背诵的古诗很多。所以我避开了背诵古诗为导课，而是以生活中学生最喜欢的花和喜欢的原因导课，引发了学生的学习兴趣，视频播放朗读也让学生兴趣浓厚！学生能够通过自学掌握生字词，并能够通过小组合作探究理解诗意，但对于工具书中没有注释的字，学生的理解还不够灵活，需要教师耐心

的指导！在备课的时候，针对古诗我自己就提出了疑问，作者为什么说菊花开尽之后就没有别的花可以欣赏了，冬天还有梅花呢！于是查阅了资料，丰富了自己的课前准备！在古诗学完之后，一班还真有一个学生提出了这样的问题，我旋即把问题抛给了学生，但学生却陷入紧张困惑的氛围之中，我便以提示讲解的语气给疑问的学生做出了回答，这个有备之仗让学生带着敬佩的眼神看着我！二班的学生没有提出疑问，由于课堂时间问题，我就把这个问题留到了课下，与学生一起引发疑问，一起探讨。这节课使我深深地感受到教师在备课的过程中尽可能考虑多方面的问题，平时要多读书，提高自身的文化素养和积累知识是很重要的。

《菊花》教学设计(S

李爱华

沈北新区二井小学

2017.12.18 版四年级上册)