3 一只贝教案1

第3课

《一只贝》教学设计

教学目标

1、知识与技能

（1）认识5个生字：咸、涨、虹、泽、稀。会写8个生字：咸、拢、虹、漂、案、荣、稀、罕、，要求掌握的词语有：围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕。随文理解“旋涡”

“棱角”“荣耀”“稀罕”等词语。

（2）理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

（1）通过拼读、借助工具书等学习本课生字新词。

（2）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。

（3）通过多种方式训练学生语言表达能力。

（4）通过学习体会文中重点语句，理解课文，感悟人生道理。

3、情感态度与价值观

引导学生充分理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”体会这只贝经历的磨难，体会贝的精神品格，学习作者借物喻人的写法，感悟人生道理。

教学重难点：抓住重点词句，体会一只贝的精神品格，感悟人生道理。

教学准备：搜集一些实物贝壳、珍珠、作者生平简介和默默奉献、不求回报的人物的小故事。

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、实物激趣，导入新课

1、同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门……）

再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）

2、学生展示关于作者简介的资料，了解作者。

贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。

著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。

《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；

《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；

《废都》获1997年法国费米娜文学奖；

《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。

最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

二、初读课文，自学生字

1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。

2、合作学习：

（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。

（2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。

（3）交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。荣耀：光荣。稀罕：同<希罕> 稀奇。

3、老师利用默写、上讲台书写等检验自学效果。

三、细读课文，质疑探索

1、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后大胆地向老师和同学提出来。（较简单的问题当堂由学生相互解答、教师适时引导。如“如果没有这粒沙子，这只贝会是怎样呢？”“这只贝有什么样的品质值得作者赞美值得我们学习呢？”这样的问题就留于品读课文时解决。）

2、思考：说说课文讲了一个怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。

四、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、抄写生字、词。

第二课时

教学过程：

（一）情景渲染，导入新课

课前，出示海潮汹涌，贝壳涌上岸滩的视频，并用激情的语言导入：“同学们，在浩瀚的大海中，有着许许多多美丽的贝，它们是那么耀眼、那么漂亮，它们享受着贝的荣耀。而今天，我们将跟着作者贾平凹一起去认识一只与众不同的贝，一起去感受这只贝带给我们的震撼和思考！”

（二）复习巩固，整体把握

1、我会读：咸的 涨潮 长虹 光泽 稀罕

2、我会写：咸的 围拢 长虹 漂亮 图案 荣耀 稀罕

3、我知道：这是一只怎样的贝？

（三）品读课文，探究阅读

一、研读可怜，

画出体现贝可怜的段落

“但是，这只贝没有被孩子们捡起。它不漂亮，它在海里的时候，就是一只普通的贝。因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。”

1、感悟荣誉。

首先引导学生找出文中描写漂亮贝的句子。即（课件出示）：“这壳上曾经投映过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状。现在它们的生命结束了，光洁的壳上还留着这些色彩和线条。”

接着引导学生采用默读的方式，让他们想象一下漂亮的贝到底是什么样子的？并把想象带入文本中去读。

紧接着我通过出示漂亮贝的图片，引发学生情不自禁的赞叹，然后引导学生把这种情不自禁的赞叹带进文本再读。

2、失去荣誉，忍受折磨。

（1）对比体验。我出示了现在贝普通的图片，并把课文第一自然段进行改编，和前边漂亮贝进行对比，引导学生有感情朗读。

这只贝不再投映出（太阳、月亮、星星），不再有（海上长虹的颜色），不再

显示（浪花、旋涡，和潮峰起伏的形状），如果我将这只贝用花丝线串起来挂在脖子上，那人们一定会说：“多（难看）的孩子！多（丑陋）的贝壳！”。

（2）化身为贝。引导学生想象如果自己就是这只贝，看着自己普通的外表，会有什么样的感受呢？并引导学生把这种感受带进去再读课文第三段。

（3）联系实际。我引导学生联系实际谈一谈当一粒小沙子钻进了自己的眼睛，会有什么感受？

（4）想象画面。引导学生想象透过“折磨”这个词眼前仿佛出现了一幅怎样的画面呢？并引导学生带着自己的想象，再读第三段。

二、研读可敬

1、拓展体验。

即使-------，它也毫不退缩、

即使-------，它也从不放弃、

即使-------，它也在不停的磨制。

2、化情为诗

（1）我用激情的语言进一步激励学生：“同学们，贝经受磨难，饱经屈辱，但它却用他的血和肉磨制出了一颗大珍珠,它不屈于磨难的精神难道不是一首美丽的诗吗？”紧接着我化情为诗，把第三段改变成一首美丽的诗：

那是粒

十分坚硬的沙子，

又带着棱角，

这只贝无论如何也不能挤碎它，

只好受着内在的折磨。

它的壳上越来越没有了光泽，

没有了图案，它失去了做贝的荣耀。

但它只能默默地忍受着，说不出来。

（2）指导学生朗读。

(a)个人独

。

（b）齐读

3、人贝融合：

（1）讲述名人故事（课件出示）：（张海迪、爱迪生、贝多芬）

（2）出示三位人物的名人名言，配乐朗读：（课件出示）

人生的真正意义在于贡献，而不是索取。---张海迪

即使翅膀断了心也要飞翔。----张海迪

世间没有一种具有真正价值的东西，可以不经过艰苦辛勤的劳动而能够得到的。---爱迪生

我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。---贝多芬

（3）引导学生结合所学和上边名句畅谈感受。

你想对自己说：“

。

对贝说：“

。

对天下所有不幸的人说：“

。

（四）、作业设计

1、收集相关的格言名言（互赠或自勉）。

2、以《一只贝给予我的启示》写读后感。

板书设计

一只贝

折磨

可怜

可敬

磨制

石子

珍珠