小英雄于连优质课教案内容

小英雄于连

一、教材说明

课文主要写了比利时十见岁的小于连争中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花。保住了布鲁塞尔城和全城老百姓性命的故事，赞扬了他勇敢机智、沉着冷静的美好品质。

课文事例典型，条理清楚，特别是人物与场景的描写具体生动，可读性很强。

二、教学要求

1.

认识、会写“尿、载、舞、侵、略、敌、政、府、导、慌、耍、惊”12个生字；辨析多音字“泊”；理解“面如土色、冷汗淋漓”等词语。

2.

有感情地朗读课文，能表达自己的感受。

3.

理解课文内容，了解小于连的英雄行为，学习他勇敢机智的美好品质。

三、重点难点

1.

重点：掌握生字的音、形、义；有感情地朗读课文。

2.

难点：体会于连的机智勇敢。

四、教学建议

这是一篇学生喜欢阅读的好课文。精彩的故事情节、勇敢的小英雄深深地吸引着学生。教学中要抓住课文特点，创设学习情境，放手让学生自主阅读，感悟语言，体会小英雄的精神品质。

第一课时

（一）

质疑导入，整体感知

教师可从课题入手，让学生说说对“英雄”的理解。在充分发表意见的基础上引导学生列举自己熟悉的英雄人物，如：王二小、刘胡兰、黄继光等，教师相机渗透“为人民利

益做出巨大的贡献的人，人们敬佩他，尊称为英雄”。由此引导学生自然地进入课文学习，思考交流：于连为什么被称为英雄？从而整体地感知课文内容。

（二）

默读课文，学习字词

在初步感知课文内容的基础上，要求学生画出生字词语，自主学习。

在读音上，“尿、略”的读音较难读准，要反复比较正音，“尿”是三拼音节，声母是鼻音“n”，“略”的声母是边音“l”;“侵”的韵母是前鼻音，“政、慌、惊”的韵母是后鼻音，要比较区分；“府”的声母是“f”，不要读做“h”;“慌、耍”都是三拼音节，要拼读准确。

字形上，“尿、府”都是半包围结构的字，“尿”由“尸字头”和“水”组成，“水”不能写太大；“府”由“广字头”和“付”组成，“侵、略、敌、政、慌、惊”均属于左右结构的字，指导书写要让学生注意观察，区分左右两部分的宽窄，以及书写时需注意观察，区分左右两部分的宽窄，以及书写时需注意的问题；“载、舞”笔画较多，不容易写好，教师可指导学生在田字格中书写，注意字的间架结构。

字义应指导学生结合具体的语言环境理解，理解“面如土色、冷汗淋漓”等词可结合课后练习第3题或借助工具书等帮助理解。

教学过程中，教师要注意激发学生的识字兴趣，引导学生运用学过的识字方法自主识字方法自主识字，教师给予必要的指导。

课文中的“泊”（po）是多音字，可联系第5课的“泊”（bo）加以辨析。

第二课时

品读感悟，体会人物

1.

朗读品味。

在反复阅读中，引领学生围绕“于连发现了怎样危险的情况？他是采取什么方法解

决的”这两个问题展开自主学习。找出课文中关键语句，小组分析品读，教师检测指导。如：

（1）“导火线冒着火花，刺刺作响，慢慢向地下室燃烧过去。”“墙角燃烧的导火线，正在一寸寸地缩短。”

从“冒着火花，一寸寸地缩短”等词语可看出，当时的情况十分危急，随时都可能爆炸。

（2）“于连着实慌张了一阵，但他马上镇静下来.......对着刺刺作响的火花撒起尿来。”

抓住“慌张”与“镇静”这一组反义词，让学生体会到在危急的情况下，小于连急中生智，保住了城市与人们的生命安全，值得称赞。

2.

发散思维。

在当时的情况下，除了“用小便浇灭导火线”，还有没有更好的办法？教师要鼓励学生畅所欲言，大胆想象，开阔思路。

3.

评价人物。

说说你对于连的印象。让学生大胆评说，体会小英雄勇敢机智的品质，明白人们为他塑造铜像的原因，进一步理解课文内容。

4.

感情朗读。

指导学生有感情地朗读全文，体会人物的品质特点。

第三课时

总结延伸，训练表达

1.

总结：于连急中生智，用自己的小便浇灭了导火线上的火花，保住了布鲁塞尔城和全城老百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄，比利时人民专门塑造一座铜像

来纪念他。

2.

表达：你知道吗？可爱的于连铜像不仅受到比利时人民的喜爱，而且吸引着世界各地到比利时游览的人们，大家都想亲眼目睹这位富有传奇色彩的小英雄的英姿。请你当小导游，给参观的人们介绍一下于连铜像的来历。

3.

查阅：几百年来，各国人民都用自己不同的方式表达着对于连这位小英雄的喜爱之情。查阅相关资料。

“撒尿小孩”的铜像在比利时首都布鲁塞尔，这座铜像，是一个光着身子，叉腰亮肚，无拘无束地在人们面前撒着“尿”的儿童，被比利时人引以自豪并誉之为独立精神象征的“布鲁塞尔第一公民”小于连。微卷的头发，翘着小鼻子，调皮地微笑，显得十分天真活泼。