11铜板的响声ppt配套教案板书设计

《铜板的响声》说课稿

乐亭县中堡镇中堡王庄小学

侯爽

大家好：

今天我说课的内容是第11课《铜板的响声》，它是冀教版二年级下册第三单元的一篇课文。

一、说教材

本单元，围绕“幽默与智慧”这一文化主题，让学生发现故事中闪烁着智慧的火花，给人以思考和启迪。《铜板的响声》这篇课文是一篇民间传说，文章以生动、风趣的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。对于阿凡提这个人物学生们并不是很陌生，因为好多孩子都看到过这个动画片，或者看过这类的书籍，学生对这篇课文有着极大的学习兴趣，所以，我就从学生的兴趣出发，从学生的爱好出发，使学生感受到阿凡提的幽默与智慧。

课文共有六个自然段，其中3--5段都涉及了很多语言、动作、神态描写，这就要求学生们通过反复阅读，从这些方面方面来理解人物形象，了解人物的个性特征，从而理清文章脉络。

学生对于阿凡提并不陌生，这从学生讲阿凡提的故事可以看出来。这篇文章通俗易懂，学生对课文内容的理解也并不困难。所以老1

师可充分发挥孩子们学习的主体地位，在关键时候起到画龙点睛的作用和思路的引领。由于孩子们年龄小，刚开始接触写事的文章，应该借助文本中轻松愉快的氛围，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧和幽默。

二、说教法

在字词教学中，要考虑学生低年级学生的年龄特点，以有趣、活泼、多样的方式进行教学。看多媒体课件，学生直观的接触生字词，以组词、造句和区别形近字等方法，配合书空生字的flash动画，加上平常经常用的开火车读、制作生字卡片等等，充分地调动了学生们的学习热情，同时也提高了识字教学的效率。

在对课文的整体感知中，淘汰了以往的以问题串讲课文的传统方式，取而代之的是以人物为线索，学生自主学习归纳，从而了解事情发生的起因、经过和结果。课文幽默、诙谐、易懂，在教学中，注重学生的主体地位，充分让孩子们在读中感受人物的形象特征，抓住文中关键词语理解人物心理特征，并通过指导朗读加深对人物的认识，从而走入角色，走入文章，与文中的人物产生共鸣。当孩子们从文中找出描写人物的词语时，能充分抓住这个词语来体会人物心理动态，使孩子们设身处地的感受人物心理变化，从而达到理解人物的目的。

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三、说学法

字词方面，通过长期的有效教学，可以形成学生自己的识字方法，让学生分组交流，说说是怎么记住这个字的，对以后的预习乃至自学都有着深远的意义。课文教学方面，通过提取人物信息的学习方法，有助于学生日后阅读方法的积累以及学习习惯的养成，真正地做到自主学习。

四、说学生

二年级的学生有表现自己的欲望，表扬他们的童真童趣，培养热爱语文的情感，由此，喜欢阅读，喜欢语文。学生拥有高涨的学习和朗读的热情，但需要老师给予及时的指导，通过教学活动，开发他们丰富的想象力。同时低年级的学生语言不够完整，这就要求在平常训练学生说完整话的习惯。

五、教学过程

教学目标：

（一）知识和能力

1．会写本课6个生字，会读文中15个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）过程和方法

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1．课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2．有感情的朗读课文，分组表演课文。

（三）情感态度价值观

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

教学重点难点：

理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

教学媒体：

远程教育网教学课件、搜集有关阿凡提的故事。

教学设计：

一、介绍新朋友，激趣导入。

师：同学们，今天老师给你们带来了一个好朋友，你们想知道他是谁吗？那好，请同学们看大屏幕，他来看你们了。（大屏幕显示阿凡提图象）老师就是听着阿凡提的故事长大的。

（在此环节利用课件出示新朋友——阿凡提这一学生喜欢的人物形象，充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与文本之间的距离。）

二、扫除障碍，感受成功喜乐。

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今天，老师来给大家讲一篇关于阿凡提的小故事，大家想不想听？（老师配乐朗读）我知道大家都知道这则小故事的名字，那就一起说出来吧！学生书空和老师一起板书。

（1）自由读课文,读准字音，把句子读通顺。

（2）注意同课文中的生字宝宝打招呼，多读几遍，读会为止。

（3）过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认

弱者

充满

老板

打骂

穷人

委屈

交钱

智慧

幽默

讨要

握手

拖欠

平凡

第二关：我会说

智慧的近义词是什么？

幽默的意思谁知道？

铜板是什么？

指导书写，书空：凡、充、穷、者、交、欠

第三关：我会读

开火车读，看谁读得最好。

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三、张扬个性，享受阅读。

师：通过认读，老师发现同学们的生字认读完成的非常好，老师相信大家课文学得同样帮。请同学们去文中找一找阿凡提是一个什么样的人？

生：有智慧，充满幽默感，打抱不平。（回答预设）

师：打抱不平是什么意思？

生：帮助人们解决问题。（回答预设）

师：不平就是不公平，打抱不平就是帮助受欺负的人说话。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢？

生：一个老板正扭着一个穷汉又骂又打。（回答预设）

师：那你认为这个老板是一个怎样的人呢？

生：这个老板他很凶狠，很贪财......

师：那我们就分角色朗读一下第三段，看看之后事情是如何发展的。

生：分角色朗读。

师:

老师觉得这位老板好温柔，一点也不凶狠，谁再来试一试这个角色。（指导读）我们再来分角色读一读。

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师：大家看阿凡提的部分，“噢，原来是这么回事！”说明了阿凡提已经了解了事情的经过，可他居然把穷汉的钱要了过去，谁来说说此时的穷汉想些什么？（巧妙利用文章留白，开发学生的想象力。）

生：委屈。算了吧，谁让我闻了人家饭菜香呢。阿凡提不是专爱打抱不平吗，怎么不帮我了呢？（回答预设）

师：阿凡提拿了铜板到底是要做什么呢？

生：让老板听铜板响。（回答预设）

师：听铜板响又是为了什么呢？

生：两相抵消。（回答预设）

师：阿凡提就用自己的智慧解决了问题。

师：我们的课文学到这，你想对这故事当中的谁说点什么呢？

四、课下作业

1.课下继续搜集阿凡提的相关故事读一读。

（旨在拓展孩子的课外阅读量，让孩子充分感受阿凡提的特点。）

2.把这个故事讲给家长听。

（旨在学以致用，锻炼孩子们语言表达能力。）

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五、板书设计

铜

板

的

响

声

穷汉——闻饭菜的香味

教学反思：

以“阿凡提之歌”导入，吸引学生注意，调动学习气氛，导入自然流畅。通过flash配乐朗读，图文结合，符合学生年龄特征，能够让学生直观感受文章大概，对字词也有了初步印象。字词教学中设计了多样的学习方法，不会让学生感到枯燥乏味。

感知课文，除了上面所说的以读为主外，还设计了两处启发想象的环节，其作用除了培养学生想象外，对理解人物的心理活动也起到了积极地影响。分角色朗读，身临其境的设计，是因为，语文课上应有不同的“动”法，使课堂“活”起来，对待故事中的人物或事件也会有自己独到的见解。最后的动画，学生比较熟悉，在学习课文之后，带着自己对人物的理解再看动画，除了对人物印象加深外，还会提升学生的理解层次。

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阿凡提

幽默、智慧

老板——听铜板的响声

课堂的舞台上，主角将不再是教师，而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。充分发挥学生自主学习的积极性，是从一点一滴积累成的，培养学生对语文学科的兴趣，任重而道远。

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