22我想课件配套优秀

《我想》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。积累词语，理解“湿软”、“汲取”等词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：

1、在反复诵读的基础上理解课文内容，并达到熟读成诵。

2、图文结合，展开想象，体会情感。

3、读写结合，仿写诗句。

情感、态度与价值观：

1、了解诗歌中小朋友在春天的畅想，感受春天的美好，激发热爱自然、亲近自然的美好情趣。

2、增进孩子对诗歌的喜爱，培养学生学习的兴趣，体会诗歌的韵律美，意境美。

重难点分析：

1、运用多种手段引导学生反复诵读，在诵读的过程中理解内容，体味情感，品味语言。

2、感悟儿童诗的特点，初步学会仿写儿童诗。

教学过程：

一、赏景背诗，激趣导入。

（一）课件出示“赏景背诗”，播放配乐春景图，学生在观赏画面的过程中抢背描写春天的诗句。

（二）导入新课：春天多美啊，怪不得有这么多诗人赞美它。今天我们来学习一首儿童诗，它不仅赞美了春天，还抒发了一个小朋友梦幻般的愿望。诗的题目就叫——《我想》。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

（一）自由读文，识字学词。

1、说说你在春天里想做些什么呢？

学生可能会说一些现实中的事情，如摘花、春游、放风筝……

2、过渡：让我们赶紧读一读，看看诗中的小朋友到底有什么愿望。

再找几名同学读自己最喜欢的一小节。

6、交流：在美好的春天里“我”都有哪些神奇的愿望呢？

学生读画出的语句。画每小节的前两行即可。

三、品读诗文，想象画意。

（一）分组品读。全班分为四个大组，分别品读一小节。

1、课件出示阅读提示：

（1）读着这一小节，你仿佛看到了怎样的景象？你可以用自己的语言进行描述，也可以用彩笔把它画下来。

（2）请你给这幅图画起个好听的名字。

2、可以自读自悟，也可以在小组内分工合作。

教师巡视指导。重点指导学生一是抓住重点词语感悟、想象，二是结合自己的生活体验加进自己独特的想象。

以第一小节为例，可以抓住“悠”字想象是什么在悠，怎么悠的；桃树枝上还会有谁来凑热闹呢？

（二）全班交流。

1、提出要求：在别的同学发言时要注意倾听，展示成果时要认真欣赏，可以像“快乐女声”的评委那样来作点评。

2、课件依次出示各小节。各组学生按下面的顺序汇报发言：

（1）齐读本小节。

（2）说说“我仿佛看到……”也可以边展示自己的画作边解说。

（3）介绍图画的名字，说完上台板书。图画命名字数不限，同一个小节可以有多个名字。

3、师生点评。

一、深入理解，感悟诗情。

（一）课件播放音乐。配乐朗读整首诗。

（二）我们上节课已经了解了“我”想做什么，现在想一想：“我”为什么想这么做？

课件出示句式：

我想

，因为我希望自己能像

那样。

（三）学生按此句式说话。鼓励有创意的表达和个性表达。

如：我想把小手安在桃树枝上，因为我希望自己能像桃花那样绽放美丽的笑脸（歌唱美丽的春天、拥抱温暖的阳光……）

（四）升华情感。

1、春天美好的事物那么多，“我”却甘愿做一棵无人知道的小草。这是为什么？

把自己的整个身躯献给大自然，为春天增光添彩。这是多么纯真的心灵，这是多么美好的心愿。

2、课件播放歌曲《小草》。先听一小段，然后伴着歌声齐读第四小节。

（五）引领背诵整首诗歌。

二、拓展想象，仿写诗歌。

（一）话说愿望。

1、课件出示“展开想象的翅膀”。如果让你展开想象，你有着怎样美好而又神奇的愿望？

2、让学生说说自己的愿望。不限于春天的愿望，开阔思路。

（二）抒写愿望。

1、请你仿照课文的写法，写几句儿童诗。

2、朗读诗作。师生共同评价赏。

热情鼓励：你们也是一群富有想象力的小诗人。

三、课外延伸，拓展阅读。

课件出示作业安排。

作业：

（一）搜集或者自己创作一首儿童诗，练习有感情地朗诵，准备参加儿童诗朗诵会；

（二）编一期儿童诗主题小报，参加展览。