1　林海优秀课堂实录

《林海》教学设计

一、教学目标

知识目标：正确理解词语：广厦、盛气凌人、悦耳、千山一碧、孤峰突起。

能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

情感目标：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美丽，认识大兴安岭在祖国建设中的作用，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

教学难点：体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

第一课时

教学过程

一．引入新课，激情引趣

1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。

板书：《林海》齐读课题。

这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。出示课件让学生依次说出来。

①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

③松影下开着各种小花。

④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

⑤有多少省份用过这里的木材呀！

2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。分别读这三个句子。

3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。

二．指导阅读、理解内容

1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）

林

花

2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。

①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）

②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）

④“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？（下面）那这第二自然段可以分为几层？怎样分？层意是什么？

3．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）

4．下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：

① 提问题；

② 读课文（齐读第二自然段）

③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。

5．提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。

①作者在这一层中用了哪些修辞手法？（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？

目之所及……的确是林海。这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。（学生作笔记）教师指导朗读。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）课件演示。

③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）哪个句子？

④有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”

⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿

6．反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。

7．同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——亲切舒服。

8．放手学“花”这一段。边听边思考

教师范读第5自然段，思考下列问题。（课件出示）齐读问题：

① 作者所写的“花”有什么特点？

② 你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。板书：多而美丽

三．读写迁移。

作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）为什么作者写得那么好呢？提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到——具体。（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的方法。（板书：《趵突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？那就是（齐读）——细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。

四．课后思考题：为什么课文不用“美丽的大兴安岭”作题？ 第二课时

教学过程

一、揭示课题，导入新课

1.这节课，我们继续随老舍先生走进林海。(板书课题林海) 2.读完老舍笔下的林海，你有什么感受？（美、亲切、舒服）

3.老舍先生都写了林海的那几种景物的美？（板书：岭、林、花）

二、品读赏析

1.默读课文，看看这几种景物有什么特点？

2.画出重点语句做出批注。

3.生交流，汇报

（1）岭（学习第二自然段）

①（课件出示句子）：多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

疾驶什么意思？（车速非常快）在疾驶的火车上看了几个钟头说明了什么？（岭多）

作者看不厌(说明岭美)，看不完(岭多)。

②（课件出示句子）：这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，

横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的（岭多、形态美，运用排比修辞手法）

可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。（引导理解云横秦岭的意思：险峻。体现大兴安林的温柔）

③（课件出示句子）：每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

A理解孤峰突起、盛气凌人的意思。（形容孤立的山峰高高地耸立。形容傲慢自大，气势逼人）

B谁也不孤峰突起，盛气凌人。（岭温柔）

④欣赏岭百度搜索图片，进一步体会岭的温柔和多的特点。

④自由读、指名读、齐读（第二自然段）（板书多、温柔）

（2）、林（学习三四自然段）

①（课件出示句子）：目之所及，哪里都是绿的。

A、

目之所及什么意思？（眼睛所能看见的地方，体会林得绿，林的面积大）

B、欣赏百度搜索图片，进一步体会林的绿和广。

②（课件出示句子）：多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢

A深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。（引导体会因为树木的“种类不同、高低不同、远近不同、受光不同、树龄不同、疏密不同……”所以在作者的眼里大兴安岭的“绿”呈现出“深的、浅的、明的、暗的”，这几个词准确地体现了大兴安岭的绿的层次美）

B“的确是林海，群岭起伏是林海的波浪”(把群岭起伏比作林海的波浪，形象地把大兴安岭森林之茂密，面积之广大再现了出来) C欣赏岭百度搜索图片，进一步体会林的绿和绿的种类多。

D自由读、指名读、齐读、感情朗读（第三自然段）（板书绿、广）

③（课件出示句子）：看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？

A海边上不是还泛着白色的浪花吗?”这句话中的“海”是指什么? “白色浪花”又是指的什么?(“海”就是上一句所说的落叶松的海洋。“白色的浪花”,指的是下一句所说的俏丽的白桦

④（课件出示句子）：在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？

A引导学生体会这一句用了什么修辞手法？（反问、比喻、拟人，把落叶松比喻成海洋，把白桦比喻成银裙）

体会写出了林的美。

⑤

自由读、指名读、感情朗读。（第四自然段）

⑥齐读三、四自然段

（3）花

①（课件出示句子）：我是爱花的人,到这里我却叫不出那些花的名儿来。

A、作者这样写说明什么?(说明野花的种类非常多。) ②（课件出示句子）：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

A这个句子描绘了一幅怎样的图画? (作者把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘,充分表达了作者对大兴安岭的喜爱、赞美之情。) B这样写有什么好处?( 这个描写极其生动、形象)

③（课件出示句子）：连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。

花香，花美招来各色蝴蝶。

④欣赏百度搜索图片，进一步体会花的绚丽。

④感情朗读第五自然段。（板书艳丽）

⑤这么美的句子背一背。

4感悟写作顺序和方法

（1）描写岭、林、花这三部分顺序能交换吗？（不行，因为作者是由远及近，从大到小，从整体到部分写的，体现了作者观察的方法））

（2）三至五自然段是作者看到的景物。

（3）运用了比喻、拟人、排比修辞手法。

过渡：老舍先生看到这么温柔的岭，看到这漫山遍野的青松白桦，激情难却，不禁浮想联翩，它产生了那些联想？

5.生齐读六自然段。

（1）此时作者的感受是什么？（林的可爱）

（2）为什么有这种感受？（从大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起看出美的不空洞，与建设结为一体）

（3）这是作者联想到的。（板书想到，兴国安邦）

6.第一自然段和第六自然段有什么关系？（首尾呼应）

三、总结写作方法

（1）这篇文章运用了哪些写作方法？

（2）抓住景物特点进行描写。

（3）首尾呼应。

（4）由远及近，从大到小，从整体到部分的写法。

（5）运用了比喻、拟人、排比修辞手法。

小结、以后写作文时我们可以用上这些方法，使自己的文章语句更生动、具体。

四、拓展延伸

读老舍先生的作品。

五、课堂小结

今天我们随着老舍先生畅游了大兴安岭，领略了大兴安岭的美丽景色，知道了大兴安岭为祖国的繁荣昌盛，为人民的安居乐业所做的贡献。

六、板书设计

林海

看 到 想 到

岭：多、温柔

林：绿、广 兴国安邦

花：绚丽