5祖先的摇篮第二课时教案

4 祖先的摇篮

教材分析：

这篇课文采用儿歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

教学目标：

知识与技能：

1. 会写本课8个生字，正确认读文中6个生字。

2. 了解课文内容，体会人类生活与自然的密切关系。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1. 充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2. 培养学生养成良好的识字习惯，掌握识字方法在生活中自主识字，感受汉字的形体美。

情感、态度与价值观：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重难点分析：



本课在学习方法上要注意引导学生在自悟的基础上进行自主交流，体会出学生的想象都源于真实的童年生活。



诵读课文，理解诗歌内容，体味儿童对古老的原始森林的慨叹是文章的难点，教学时引导学生读进去，能抓住学生的兴趣点，激发学生热爱大自然的情感。

课前准备： 多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学环节

第一课时

一、谈话激趣。

二、初读课

三、再读课要内容。

活动的组织与实施

对于摇篮，大家

并不陌生，可是人类

的摇篮是什么？说关于人类祖先和说你所了解的原始原始森林的话题，孩森林的是什么样子们很感兴趣，从话子？你能想象我们题入手，激发学生的的祖先在原始森林兴趣，为课文的学习里怎样生活吗？课作好铺垫。

件展示茂密的原始森林。

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

把学习的主动权交给学生，让学生用设计意图

备注

（一）自读课文，自己喜欢的方式认读认识本课生字。 熟。 （三）小组合作，组长读字，成员在课文中找。 件展示。

采用灵活多样的形式帮助学生认字，兴趣。

文，自学生字。

用你认为最好的方法生字。 （二）把诗歌读

（四）认读词语课激发学生学习生字的（五）教师检查认

字情况（开火车读生

字）。课件展示 文。

设疑，激发学生（六）指名朗读课

（一）请同学们再在自读自悟的基础上看自己读懂了什么？理解多少，培养他们文、了解课文主仔细地读一遍课文，看多读书。考查学生能

第二课时

固，导入新课。

二、品读诗

还有什么不懂的。 自己提出疑问的能（二）先把你自己力。

的想法在小组内说一 相互交流自己的说。 想法，激发学生要表（三）全班交流。达自己的想法。注重教师及时引导、点拨。

文本，注重感悟，让 字词，检查学生生字认

充分设疑，激发学生的想象力和模仿（二）反复诵读诗

歌。

（一）教师引导学类的祖先在森林里是怎样生活的呢？他们会做什么呢？

（二）学生自读，小组合作交流。

教师适时点拨下面几点：课件展示 学生自读自悟，尊重

（一）课件展示生学生的个性化感受。

一、复习巩读情况。

歌，激发想象。

生读书，设疑：我们人1. 摇篮在文中指力，体会祖先的快乐什么？（祖先生活成长和我的美好想象。

的地方---原始森林）

2. “我”想到了

什么？提炼出表示动 孩子具有天生的作的词语。“摘、掏、模仿能力，训练他们跑、看、逗、采、捉、的理解能力并配上他逮。”

们的模仿，更能加深让学生模仿祖先理解，感受课文内容。

的样子做这些动作，体 会祖先生活的快乐。感

受文中“我”的美好追想。 在充分朗读的基础上，让学生根据自3. 带着你对课文己对课文理解，展开的理解，有感情地朗读想象，动手画画美丽

三、以画助

四、记忆字

课文。展示课件

的摇篮，动脑想想我们人类的祖先还可以（一）让我们也展怎样生活。培养学生先在他们的摇篮中会

干些什么吧！画一画吧！ （二）如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会示

（一）认读本课生

交流记字方法，

书写生字是二年读，展开想象。

开联想，想象我们的祖的想象力。

有哪些问题？课件展相互学习，相互补充。

形，指导书写。

字，组词，并说句子。 （二）小组讨论如级学生的重点，针对何记忆字型，如何把字个别字，应作主要指写好看。小组交流识字导，引导学生交流写写字的方法。

的书写。 “始”字：要和相同的偏旁部首的相联系例如“妈、奶、姐、好”等来书写记忆。注意“女”字做偏旁要变“意、思、想”这几个字：都有“心字底”，每一部分要写得扁一些，宽一些，不要写得太长。

“曾”：不容易写，教师要示范。

“远”：是“走之旁”。

字方法，促使学生主

加强练习，规范（三）指导重点字动识字。

窄，横画变短不出头。

书写。

板书设计：

“忆”：是“竖心旁”。

（四）学生独立描红书写。 （五）学生练习，教师指导。

美好、遥远的回

祖先的摇篮

文明的起点

（一望无边）

不被污染

天然博物馆