《竹林》教案范文

20 短文两篇

教学目标：

1、认读“罩、灼、降、皎、拟、例、蓬、憔、悴、萎、秃”11个生字；辨析多音字“劲”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语。

3、了解课文的记叙顺序，体会竹林和松树不同的美。

教学重点：

读课文，感受语言；找出表示时间或季节推移的词句，了解课文的记叙顺序。

教学难点：在自主阅读中体会竹林和松树不同的美。

教学准备：生字卡片、课件、小黑板

教学时数：2课时

教学过程

第一课时

一、感悟古诗，导入新课

1、出示赞美竹子的两首古诗：

竹

（清）郑板桥

一节复一节，千枝攒万叶；

我自不开花，免撩蜂与蝶。

竹石

清·郑板桥

咬定青山不放松，立根原在破岩中；

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

2、找生读、齐读。

3、说说这两首诗赞美了竹子的什么精神。生回答

3、真棒！今天我们就来学习描写竹林，（板书课题：20* 短文两篇

竹林）学生齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、老师范读课文，学生倾听，画出课文的生字。

2、学习生字。

（1）师激趣导语：你们认真倾听的专注神情令老师欣喜。老师读得怎样？课文中的生字你们都认识了吗？

（2）出示生字卡片，学生自读。

zhào zhuó

jiànɡ

jiǎo

nǐ

lì

pénɡ

qiáo

cuì

wěi

tū

罩

灼

降

皎

拟

例

蓬

憔

悴

萎

秃

(3) 指名读，教师正音。

（4）指导易读错的字音。“罩、灼”是翘舌音；“拟”读“nǐ”，不读“yǐ”；“

降”是一个多音字，本课读“jiànɡ”

，另外一个读音是“xiánɡ”, 如“投降、降服”。

（5）多种形式读记生字。领读、小组读、齐读、开火车读。

3、学生提出不理解的词语，师生共同解决。

三、合作探究，学习《竹林》

（一）自读课文，整体感知。

1、同学们听老师读一遍课文，就认识了本课的生字，收获真不小，真了不起。你们想像老师这样朗读吗？下面就请你们自己朗读《竹林》这篇课文，注意要读准字音，边读边思考课文是按什么顺序描写竹林的？画出表示时间变化的词语。（小黑板出示自读要求）

2、讨论交流，教师相机板书：早晨、中午、晚上

（二）再读课文，品味语言。

1、课文按照从早到晚的顺序描写了三幅竹林的美景图，请同学们再默读课文，找一找作者描写了竹林中的哪些景物？画出有关的语句。

（1）指名学生回答。

（2）组织学生讨论是否找得正确，并说说理由。

（3）作者又是怎样描写这些景物的？

（教师相机板书：雾纱笼罩、小鸟欢叫，遮挡阳光、玩游戏，皎洁月光、竹林沉睡）

（4）抓住这些景物描写有什么好处？

（作者描写了竹林中的雾、露珠、小鸟、阳光、月亮、风等，抓住了这些景物的动态和静态的描写，突出了竹林生机勃勃、美丽动人的特点，说明作者观察事物非常仔细。）

（三）朗读课文，体会美感

1、你喜欢什么时候的竹林？能读得使大家都喜欢吗？指多名学生朗读，并进行评议，看是否读出了喜欢的感觉。

2、分小组按早、中、晚三部分练习合作朗读。小组成员一人读一段，然后领读、齐读。

3、各小组展示自己的朗读，看看哪组读得美。

(四)、争当小画家，画竹林图

1、

同学们，竹林真美呀！你能用自己手中的画笔把它画下来吗？请你根据自己读课文后的理解把你喜欢的竹林美景画下来。可以同桌合作画。

2、学生画画，师巡视指导。

3、展示自己的作品，自己介绍，师生共同评论。

4、（课件）出示竹林美景让学生欣赏。

（五）、课堂总结，渗透写法

《竹林》按时间的先后顺序，写了一天中竹林景色的变化，突出了竹林之美，表达了对竹林的爱。写作方法静中有动，动静结合，有声有色，神韵兼备。我们要学习这种写作方法。

板书设计：

从早到晚

作业设计：

一、

看拼音，写词语。

lǒng zhào zhuó

rè

jiǎo jié

bǐ

nǐ

yè

mù

jiān lín

( 笼

罩) (灼

热

) ( 皎

洁

) ( 比

拟

) (夜

幕

降

临)

二、

比一比，再组词。

罩（笼罩

）

灼（灼热

）

皎（

皎洁

）

拟（

比拟

）

桌（桌子

）

酌（斟酌

）

娇（

娇艳

）

似（

似乎

）

三、

根据课文内容填空。

《竹林》这篇课文是按（从早到晚）的顺序描写竹林美景。早晨，竹林主要的特点是（热闹）；中午，竹林十分（阴凉）；晚上，竹林又显得十分（安静）。