甘罗十二为使臣教学设计第一课时

甘罗十二为使臣

白银区第一小学陶红梅

教学要求:

1.能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语,积累好词佳句。

2.通过抓住描写人物语言、行动的词语,读懂课文,理解人物,感受甘罗不顾个人安危,勇于承担国家安危的责任感。

3.试着表演,体会人物对话表达的思想感情。

4.继续了解独幕剧集中表现矛盾冲突的特点。感受场景描写对气氛的渲染。

教学重点:

通过人物言行,分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。

教学难点:

品读重点语句,体会赵王等人对甘罗态度的前后变化,感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。

教具准备:多媒体课件

教学时间:一课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课。

1.春秋战国,历时500余年,其间局势跌宕变幻,风云人物层出不穷,你知道战国时期的哪些人物?他们都有哪些事迹流传至今?

(晏子使楚,退避三舍,完璧归赵,负荆请罪)

2.今天,我们就来学习其中的一位小英雄——甘罗的故事,板书课题。质疑解疑:课题中发现了什么?

什么是使臣?本文说的使臣是谁?

(使臣,一个国家派出访问另一个国家的使者。比如苏武,晏子。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗)。

3. 通过对比,了解戏剧。

(1)这篇课文与其他课文有所不同,发现什么了?(是一个舞台独幕剧本。)

(2)我们以前接触过剧本,说说与普通课文相比有什么不同?

首先交代了时间、地点、人物。交代布景及人物活动,括号里交代说话时的语气、动作等。(这是舞台说明,不要读出来,但朗读时要注意把它表现出来。)

有人物对话,是台词(朗读时,只需读人物对话。)

要演好一场戏,要做那些准备工作呢?(化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……)

同学们说得非常对,其实刚才大家说的都放在一起,就是一场戏的剧本。根据剧本长短和情节的繁简,戏剧分独幕剧和多幕剧,只有

一幕的戏叫独幕剧,一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。

二、检查预习,理清脉络。

1.初读课文。(要求做到:学会要认的字;能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺,初步感知课文内容。)

2.大家的准备工作比较扎实,不知道预习的怎样,我们进行检测:出示词语,并纠错。

觐见邯郸拜谒倏地狂妄自大祈祷家喻户晓秤砣放肆酬谢和睦恭敬鞭策正襟危坐

3.点名领读,理解两个词语。(拜谒,鞭策)

4.梳理脉络:

(1)这是著名儿童剧作家宋捷文先生根据《战国策.秦策》、《史记》里的《甘罗传》中的内容改编的独幕剧,获1983年全国优秀剧本奖。优秀在哪里?所谓“没有冲突,就没有戏剧”,戏剧冲突一定要尖锐、激烈,只有这样才能牢牢抓住观众的心,让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么?

(甘罗年纪小)(因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气。想到《晏子使楚》)

5.正是这一冲突才有了后面精彩的情节,你觉得最精彩的情节有哪些?说一说。(预设:你到我面前来;慨然赴油锅;大王不知道吗;为甘先生接风。)

三、自学、标注,感悟人物

1.文章反差最大的是赵王对甘罗前后的态度,这也是本文的线索。对这一转变,你有什么疑问吗?质疑,归纳:

(1)赵王对甘罗前后不同的态度,其中的原因是什么?

(2)甘罗是怎样应对的?

2.出示自读要求:选择某一情节,默读课文,画出让你感受最深的句子或词语,做标注;选择合作者有感情的读一读,体会人物的性格特点。

3.学生默读、自学、批注,体会人物对话时的思想感情。

同学们学习非常认真,但一些同学也碰到一些难题,让我们在小组中来交流、补充。小组交流。

四、精读感悟,展示收获。

1. 情节一——你到我面前来:(学生根据课文的内容进行讲解与朗诵,教师适当点拨即可。)

(1)赵王的傲慢与甘罗的不卑不亢,从容应对,大义赴死。甘罗怎样维护自己的尊严,国家的尊严。(学生根据课文的内容进行讲解与朗诵,教师适当点拨即可。)

(2)甘罗:见面时施之以礼:(施礼)秦国使臣甘罗拜谒大王。(显示国家使臣的做派和气度,得到赵大夫李陶的恭敬相待。) (3)纸扎的人儿和铁打的秤砣作喻,引用“有志不在年高,无志空长百岁”,回应赵王对自己年龄的蔑视。

(4)赵王喝令“甘罗,你到我面前来!”的时候,(读出赵王高高在上、自以为是、多疑的语气。是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君)。针锋相对,要求赵王到自己面前来,以其人之道还治其人之身。

(5)晓以利害,说明这样做于赵国有利。(大王,甘罗请命前来邯郸,中原各国上下都在注视。大王如能亲自下位,接近甘罗,天下人一定会赞扬大王礼贤下士,尊重读书人,从而在各国之中赢得好名声。这不是为大王着想吗?)尝试理直气壮地读,并背一背。

2.情节二——慨然赴油锅

赵王命人掀开铜鼎,甘罗威武就汤锅,慨然赴死,以凛然之气压住赵王威势。

可见:甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。(读出义正词严、胸有成竹的语气。)

3.情节三——大王不知道吗

此时此刻,甘罗威武就汤锅,准备慨然赴死,难道甘罗就这样英年早逝吗?不。那甘罗是怎样应对的?也正是这一番应对改变了赵王对甘罗的看法,对秦国的看法。

长平之战,以赵国的损失刺痛赵国;

连用三句“大王不知道吗”质问赵王,步步紧逼。

4.情节四——为甘先生接风

(1)文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢?

(2)赵王说:“甘先生,孤王原以为贵国派先生来,有心侮辱赵国。不料先生年少有为,才识过人,使我眼界大开。真所谓有志不在年高,无志空长百岁。佩服,佩服!”

甘罗哈哈大笑,对待色厉内荏的赵王,用张唐还在秦国安抚赵王。当赵王颓然时,拿出国书,完成使命瓜熟蒂落,水到渠成。

甘罗向赵王分析天下局势,引导赵王审时度势,权衡利害,最后做出有利于赵国(其实是有利于秦国)的决定。

(因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为、才识过人,十

分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座。可见,赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君)

(3)安排的酒宴,乐声,说明这次外交中甘罗大获全胜,秦国大获全胜。此时的赵王对甘罗是心悦诚服,那句“有志不在年高,无志空长百岁”由赵王嘴里说出,与前面甘罗的话相互印证,尤其表现对甘罗的敬佩,这句话也是全剧的中心。

3.剧中还有其他人物,比如李陶、庞暖、甘福,正是因为这些次要人物的在场与衬托,更加表现出主人公的性格特点。说说对他们的看法,读的时候应该注意什么?

4. 其他人:李陶:正直疑问的语气

庞暖:正直、有头脑、冷静的语气。

甘福:胆小怕事、胆怯的语气。

五、升华主题,拓展延伸

1.同学们对人物和故事情节剖析的深刻,如果能演一演,写一写相信一定会让那段历史生动的展现造我们眼前。

出示任务:(1)小组选一段,分配角色,试试。

(2)把课文表现的故事写成300宗左右的小短文,要交代清楚事件的起因、经过、结果。

2. 表演;讲述;评议。(语气、动作、神态等方面)

六、总结全文,提炼特点

1.大家的表演都有自己的理解,这是一个舞台独幕剧,以赵王对甘罗的态度变化为线索,通过人物的言行,制造冲突,展示人物性格,

塑造人物形象。除此外,本文还通过对场景的描写,渲染了气氛。能说一说吗?

(1)刚开幕的场景描写,给甘罗的到来定下了危机四伏、剑拔弩张的紧张基调。

(2)事态发展到危急时刻,掀开了盖的“热气腾腾”的大鼎又凸显出来,并伴有武士的骚动,赵王的怒吼,这一场景描写便为表现事态的紧张起到了很好的渲染作用。

相信加上化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……同学们一定会有更优秀的表现。

六、畅谈收获,升华感情:

1.读了这个故事,给了你什么启发,谈一谈。

2.教师小结:通过这一独幕剧,甘罗年少有为,不顾个人安危,,勇于承担国家安危的责任感的形象跃然纸上。佩服甘罗之余,也不禁为这戏剧的魅力所折服:有紧张,有担心,有佩服,有激动,深陷其中而不自知。

3.你还知道哪些精彩戏剧,说一说。

七、布置作业:选作。

1.有感情地分角色朗读课文。利用课余时间排练课本剧,演一演。

2.你还知道哪些戏剧种类或者优秀戏剧?和大家说说你的了解。

3.选择一则学过的故事,尝试编写剧本。