15妈妈睡了优秀教学设计说课稿

二年级上册 18、《妈妈睡了》

徐小立

教学目标:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱,同时懂得关爱父母。

3、认读二类字,了解文中出现词语的意思,并积累词语。

教学重、难点:懂得关爱父母,并了解文中部分词语。

教具、学具:磁带、二类字小黑板、词语卡片

板书设计:

18、妈妈睡了

真美丽好慈祥

一、创设情境

师:同学们我们一起唱一首歌好吗,会唱的可以和

录音一起唱(放录音《世上只有妈妈好》)

生:随音乐一起边拍手边唱

师:这首歌唱得是谁呀?

师:是呀,世上只有妈妈好,你们能把这首歌唱得那么有感情,看来平时你们一定留心观察自己的妈妈,不过,妈妈睡着时什么样你们想不想知道?

师:板书课题妈妈睡了

生:齐读课题

师:在学这篇课文之前,你们想不想送给妈妈一件礼物?

师:那就把你们预习的生字大声读给老师和正在工作的妈妈听吧

二、认读二类字及词语

多媒体出示:学生齐读二类字

师:指名领读生字

生:分男女比赛读生字

小游戏:我说你指

师:生字读得真好,变成词你还能读吗?(出示词语卡片)

指名读词语

生:齐读词语

抢读词语

开火车读词语

三、有感情朗读并理解文中词语及情感

师:生字读得真是不错,老师都忍不住要给你鼓掌呢,课文读得是不是也同样精彩,我可要听听,谁愿意读给老师和同学听听!其他同学边听边思考:妈妈睡着时什么样?

生:分段朗读课文

自由发言:

(1)睡着的妈妈真美丽

(2)妈妈睡着时很慈祥

(3)睡梦中的妈妈好累

师:(板书)说得真好,那谁来说读读这位美丽的妈妈?

生:读4、5段

师:你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢?

生:从书中找相关的词句,学生可能找到:

(1)明亮的眼睛

(2)红润的脸

(3)弯弯的眉毛

师:除了弯弯的眉毛,还可说弯弯的什么?

生:弯弯的小路,弯弯的月牙……

师:多动听的语句呀,如果把它们用到你的日记中,说不定你比他们写得还要棒呢,除了这些,你再说说你的妈妈美在哪里?

生:(可能)我的妈妈长得漂亮

妈妈爱我,我觉得妈妈很美

……

师:是啊,美不仅仅是外表,还要看内心,谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈?

指名读4、5段。

除了这些,你还知道了什么?

生:(可能)我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。

妈妈总给我唱催眠曲。

师:多好的妈妈呀,我们再一起读读吧。

生:齐读4、5段。

师:刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥,你知道“慈祥”是什么意思吗?

生:(可能)就是很好、不发脾气、很温柔……

师:那我们还可以说谁慈祥?

生:(可能)爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

……

师:看来,“慈祥”是来说长辈的,那慈祥的妈妈什么样,读读6、7段说说。生:自由读6、7段后发言:

“妈妈在微微笑着,她的嘴巴、眼角都挂着笑意”

师:妈妈都睡着了,为什么还这么高兴呢?可从书中找句子:“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。”也可以用自己的话说说。

师:连睡着时都想着自己的孩子,那妈妈平时怎么样?

生:(可能)平时妈妈也总给我讲故事。

妈妈平时总给我做饭。

生病时妈妈照顾我。

师:多慈祥的妈妈呀,谁来用朗读赞美妈妈?

指名读6、7段。

师:除了美丽和慈祥,睡着的妈妈还什么样?

生:睡梦中的妈妈好累。

师:你能给我们读读吗?

生:朗读8、9段

师:谁说说你是从哪里知道的妈妈好累?

生:找词句:呼吸那么深沉

渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道……

师:妈妈为什么这么累呀?

生:(可能)妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……

师:妈妈干了这么多活,终于睡着了,我们朗读果要注意什么?

生:(可能)温柔点,大能太吵……

师:谁来试试

指名读8、9段

妈妈睡着了,这时你在做什么?

生:自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈”

师:为什么用“也”这个字?

生:(可能)因为妈妈就是这样看着我睡觉的。

师:这说明什么呢?

生:(可能)妈妈关心我

妈妈爱我

我也向妈妈学

师:好孩子,知道回报了,谁来读读这几段,把你和妈妈之间的爱都读出来。

指名读1、2、3段。

师:妈妈这么爱我们,我们应该为妈妈做些什么呢?

生:自由发言

四、师总结

师:真是一群懂事的好孩子,那就让我们从今天起,懂得关爱父母,做一些自己能做的事,把自己的爱用行动告诉父母吧!

24 小英雄于连

霍东贤

教学目标:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,通过朗读感悟于连机智、勇敢的精神,并且能够把故事讲给别人听。

3、正确认读二类字。

教学重、难点:理解课文内容,并了解文中出现词语的意思。

教具、学具:二类字小黑板、词语卡片

板书设计:

24 小英雄于连

欢庆胜利→发现危险→急中生智→想念

教学过程:

一、创设情境

师:同学们,你们知道什么样的人是英雄吗?

生:自由发言(可能说)

能够救人的、有本事的、危险的时候他能帮忙……

师:说的真好,那你知道哪些英雄呢?

生:(可能说)雷锋、邱少云、王二小……

师:知道的可真不少,他们都值得我们去学习,今天我们再来认识一位小英雄,看发生在他身上的动人的故事(板书课题)

生:齐读课题

二、初读课文,认读二类字、词

师:在走近小英雄于连之前,你们还要先完成一个任务,大声读一遍课文,然后把你预习时勾出的二类字大声拼读三遍。

生:自由读文,并大声拼读生字。

师:出示二类字小黑板。

指名读二类字

生:领读二类字

分男女比赛读

师:出示二类字词语卡片

生:抢读词语

齐读词语

开火车读词语

分排读

师:你们真棒,现在,我们就走近于连,去详细了解一下他的故事吧,请同学们大声、流利地读课文,边读课文,边读边想,你觉得于连是个什么样的人?生:自由读课文后发言(可能)

我觉得于连很勇敢

于连是个联盟的孩子

……

师:你们能边读边动脑筋,你们也很聪明,谁来读第一段,我们来了解一下故事的开端。

生:读第1段(指名)

齐读

师:谁来说说故事发生在什么时间?

生:五百多年前

师:那时人民生活怎么样?

生:人们不幸福,很苦。

师:你从哪个词知道的?

生:“残暴”

师:非常好,那么“残暴的国王”什么样?

生:(可能)国王很坏,会杀人。

国王让人抢布鲁塞尔的东西。

……

师:这个国王真残忍,这么坏的国王,布鲁塞尔市民终于把他打败了,人们的心情怎么样?

生:非常高兴,很兴奋……

师:那人们是怎么做的?

生:人们到广场去庆祝。

师:去了多少人?

生:几乎全城的人都去了。

师:那么多人都到了一个地方,这用个词来形容一下?

生:用“聚集”

师:是啊,好的就要来了,我们又唱又跳,谁知道危险也随之来了,自由读第二段,看接下来发生了什么情况?

生:自由读第二段

师:哪里让你最紧张,我读你勾一勾。

生:边听边勾划重点词、句。

(可能)“当他经过一座院子时忽然……有火星在闪耀”

师:你为什么紧张?

生:(可能)我觉得可能会爆炸……

生:“一条又长又粗的导火线……”

师:这又为什么让你紧张?

生:导火线又长又粗那炸药会更多……

师:如果这又长又粗的导火线燃尽爆炸会怎么样?

生:把整个城市炸毁。

把人们都炸死。

……

师:这句话中还有哪儿让你紧张?

生:“干涸”的深沟

师:为什么?

生:如果沟有水,导火线就不会着,可沟特别干,就会着的快。

师:说的好,你来读读这一句,这么长这么粗的导火线在特别干的地方燃烧,真让人紧张,这么危险的情况却留给了一个不到十岁的孩子,谁来读读,大家找一找于连是怎么做的?

生:(可能)他想下去把导火线弄灭。

师:成功了吗?

生:沟又宽又深,他下不去。

师:导火线还有燃烧着,怎么办?

生:他想找一根长棒把导火线打灭。

师:这个办法也不错,结果怎么样?

生:也没有成功,因为他没找到长棒。

师:情况更紧了,于连又想了什么办法?

生:他想找水把火浇灭。

师:是啊,水是火的克星,可他找到了吗?

生:没找到,他想喊大人来帮忙,可时间不够用了。

师:你现在心情怎么样?

生:很紧张、很着急……

师:那我们来读读吧。

生:读课文“怎么办……来不及了”

师:眼看导火线快要烧完了,爆炸也快开始了,于连怎么做的?

生:于连用尿把导火线浇灭了。

师:于连在特别危险的情况下想出的办法。

生:急中生智

师:于连用自己的智慧保住了全城的人和这座城市,我们终于松了一口气,谁来读读?

生:读“于连急中生智……和全城的人”

师:如果你是布鲁塞尔的人,听说这件事,你会怎么样?

生:我很感激于连

很佩服他

……

师:自己读读最后一段,看看人们是怎么做的?

生:自由读第3段后发言

(可能)人们给于连塑造了一座铜像……

师:这座铜像做的怎么样?

生:做的很细致

做得很像于连……

师:做得很像,就像真的一样,书上用了什么词?

生:栩栩如生

齐读第3段

师:读读最后一句,你体会到了什么?

生:人们很想念于连

现在的人民也很想于连

人们一见到铜像就想起了于连

……

师:是啊,虽然事情过去了五百多年,但小于连机智勇敢的精神却永远值得人们怀念。

10 月光下的琴声

霍东贤

教学目标:1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读三课十三个生字

3、了解故事情节,体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱,引导学生感情父母对自己的理解。

教学重、难点:认读二类字,读课文,体会蜘蛛爸爸对儿子的理解和爱。

教学准备:生字卡片、小黑板

板书设计:

10 月光下的琴声

气极了→倾听→由他自己选择

教学过程:

一、直接提示课题

师:今天,我们来学习一篇新课文(板书课题)

生:齐读课题

师:看到这个题目,你想说什么?问什么?最想知道什么?

生:根据题目提出自己的疑惑

师:会提问的孩子最聪明,只要你用心去读,你就找到答案。

二、初读课文,认读二类字

师:大声读一遍课文,把勾出的二类字大声拼读2遍。

生:自由读文并拼读二类字。

师:出示二类小黑板

生:(1)对着小黑板大声读2遍。

(2)齐读二类字

(3)指名领读

(4)分排比赛读

师:出示二类字词语卡片

生:(1)抢读词语

(2)单个读词语

(3)开火车读词语

(4)齐读词语

三、熟读课文,了解课文内容

师:自由读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?

生:自由发言

师:引导学生发言要完整,回答问题声音要响亮

说说你对蜘蛛爸爸的了解

生:蜘蛛爸爸是个捉虫能手

蜘蛛爸爸很有本领,特别能捉虫子

蜘蛛爸爸很有名

师:你是从哪个词知道的?

生:远近闻名齐读第1段

师:他是因什么这么出名的?

生:比别人能捉虫……

师:爸爸这么出名,这么有本事,那猜猜爸爸对儿子会有什么希望?

生:自由发言(可能)

希望儿子能超过自己

希望儿子和自己一样也成为捉虫能手

……

师:儿子是像蜘蛛爸爸所希望的那样吗?读读第2段

生:自由读第2段,自由发言(可能)

小蜘蛛没学捉虫子,却迷上了音乐

师:“迷”说明什么?

生:非常着迷

非常喜欢音乐

师:这一点,蜘蛛爸爸想到了吗?

生:没想到——“竟”

师:指名读第2段

本来希望儿子和自己一样成为捉虫能手,可儿子却对音乐非常着迷,蜘蛛爸爸现在心情怎么样?

生:自由读3、4段后自由发言

(可能)蜘蛛爸爸非常生气(板书)

师:谁生气的读读第3段

还能从哪儿看出爸爸很生气

生:“教训”

“连夜”

师:“连夜”是什么意思?

生:晚上不休息也往家走

师:为什么爸爸不休息晚上也走路

生:爸爸想快点看到儿子好教训他

爸爸特别生气,想快点说说儿子

生:齐读第4段

生:当爸爸坐在石头上休息时想些什么?

生:(可能)太不象话了,我非揍他一顿

……

师:你们消消气,先坐下休息一会儿,闭上眼睛好好歇歇

师读第5段

提问:你有什么体会?听到了什么?看到了什么?

生:(可能)很美

师:你们也美美地读读

生:自由读第4段

师:指名读

蜘蛛爸爸听到了有什么感觉?

生:蜘蛛爸爸不累了,心情好了……

师:蜘蛛爸爸最想说什么?想知道什么?

生:这么美的琴声是谁弹的?

齐读第6段

师:爸爸为什么悄悄在找?

生:(可能)怕打扰弹琴的人……

师:爸爸看见了什么?

生:自由读第7、8段,自由发言

(可能)看见弹琴的是自己的儿子……

师:爸爸想到了吗?

生:没想到简直不敢相信

师:提名读第8段

你还知道了什么?

生:爸爸听的很认真倾听(板书)

师:爸爸一边认真听一边想什么?

生:自由发言(可能)

我儿子真棒……

师:刚才还气极了,可现在还生气吗?

生:不生气了

齐读第9段

师:爸爸说的“走路”是什么

生:(可能)今后的发展

小蜘蛛喜欢做的事

师:指名读你体会到了什么

生:爸爸很爱儿子

蜘蛛爸爸很开明

师:指名分段读文

四、引深、扩展

师:天下的父母都是一样的,他们无私地爱着自己的儿女,你的爸爸、妈妈是怎样关心、理解你的,说一说

生:自由发言

20乡下孩子

霍东贤

教学目标:1、正确认读本课八个生字及相关词语

2、正确流利、有感情地朗读课文

3、想像诗中描绘的美好景象,体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活

教学重、难点:读课文,体会文中的情感

教具、学具:二类字、词卡片、磁带

板书设计:

20 乡下孩子

欢唱盛开捉含挖逮

幸福快乐

教学过程:

一、导入新课

师:板书课题

生:书空课题,齐读课题

师:读了课目,你最想说什么?问什么?想知道什么?

生:自由发言(可能)

乡下孩子都玩些什么?

为什么题目叫“乡下孩子”

乡下孩子和我们一样吗?

……

师:既然大家心里有这么多的疑问,那我们就赶快走近乡下孩子,云品味他们的多彩生活吧。

二、检查认读二类字、词

生:自由读文,把二类字拼音两遍

师:出示二类字小黑板

指名领读

生:齐读

分排读

师:出示二类词语卡片

生:抢读词语

齐读

开火车读

小游戏,我说你指

三、熟读课文,理解课文内容,了解乡下孩子的快乐

师:指名分段课文

生:说一说,谁读得好,好在哪儿?

自由发言

自由读文,边读边想,读完这篇课文,你有什么感受,想说什么?

生:读文后发言(可能)

我觉得乡下孩子很幸福

乡下的景色很美

乡下的孩子很快乐

师:那么,书上哪儿写了乡下孩子的快乐和幸福呢,读一读把它勾出来。

生:自由读,边读边勾句子

师:指名发言

生:(可能)“捉一只蝴蝶,能……含一片草叶,能……”

师:你认为这乡下孩子的快乐能体现出来,你捉过蝴蝶吗?说一说当时的情景。生:结合自己的生活实际发言

师:确定是挺快乐的,那么,什么叫“含一片草叶呢”

生:就是把草叶放在嘴里吹

师:吹的曲子好听吗?

生:好听

师:对捉蝴蝶又吹歌曲,这么开心,谁来读读

指名读

听了你的朗读,我好像真的体会到了他们的快乐,还有哪儿写了乡下的快乐生:“挖……逮……”

师:说说你当时的心情

生:很开心

师:为什么开心?

生:(可能)一边挖一边玩或看到了野菜很多……

师:在地里挖野菜,还在河边逮小鱼呢,你闭上眼睛看看他们是怎么逮的?

生:想像,师读

生:(可能)卷起裤子捞小鱼

师:逮到的小鱼放在哪儿?

生:拿小棍串起来

师:然后去干什么?

生:喂小猫

师:你拿着串好的小鱼,拎着满满一篮子野菜,心情怎么样?

生:很开心

师:那你也开心地读读

生:读文

师:那你的幸福又从哪儿来?

生:可以和爸爸、妈妈在一起

生:可以让爸爸背着

可以躺在妈妈的怀里

师:呦,这是多么幸福,多么让人羡慕呀

生:读文

师:乡下孩子过着无忧无虑、开心、幸福的生活,他们多美呀,谁来美美地读读?生:随音乐品读。

21 下雨啦

霍东贤

教学目标:1、正确认读本课二类字,并理解文中部分词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、想像孩子们在雨中奔跑、嬉戏的情景,感受雨的趣和雨中孩子们的欢乐

教学重、难点:理解文中词语并感受雨中的乐趣

教学准备:二类字小黑板、词语卡片

板书设计:

21 下雨啦

天云太阳滴答滴答

燕子鱼儿蚂蚁哗啦哗啦哗啦

教学过程:

一、创造情境,导入新课

师:同们学,你们喜欢下雨吗?

还记得下雨时的情景吗?下雨啦,你都玩过些什么?

生:根据自己的生活经历的自由发言

师:你们玩得可真开心,想不想再到雨中看看?

板书课题

生:齐读课题

二、检查预习二类字、词情况

生:自由读文,熟悉生字、词

师:出示二类字小黑板

指名领读

生:齐读二类字

分排读

师:出示二类字词语卡片

生:抢读词语

分男女读

开火车读

师:看来生字大家预习得不错,只是不知道课文读得怎么样

指名分段读文

三、熟读课文,感情文中情趣

生:边听边思考,课文都写了什么时候的景色?

师:指名读文,提问

生:自由发言(可能)

写了下雨时的景色

写了下雨前和下雨时的景色

师:谁来读读下雨前是什么景色?

生:读1、2段

师:下雨前和平时有什么不同吗?

生:(可能)下雨前阴天、云很多很厚

太阳被乌云遮住了

师:大自然有这么多变化,谁来读一读,镄名读第1段

生:齐读第1段

师:小动物们又有什么表现呢?

生:自由发言

师:那他们平时怎样,你仔细观察过吗?

生:燕子高飞、鱼儿在水里游,蚂蚁找食吃

师:这里谁最急呀?

生:小蚂蚁生读小蚂蚁说的话

师:为什么小蚂蚁急?

生:要下雨了,蚂蚁的家还在低处,进水就淹死了……

师:那他们是怎么说的?你替它说说(生读)

生:交头接耳

师:那是怎么说,你们交头接耳地说说

生:做动作

师:指名读第2段

师:正在小蚂蚁搬完家时,雨下起来了同,雨中景色怎么样?生:读第3段后自由发言

雨中景色很美,特别漂亮……

师:谁来美美地读读

生:读文

师:你认为哪儿写得最美,勾出来,和同桌共同分离吧

生:同桌读文

师:你们读得可真美呀,感染了老师,老师也要读一读

范读第3、4段

你听到了什么

生:(可能)听到了下雨声……

师:雨点声什么样?

生:滴答滴答

师:这声音像什么?

生:像在敲小鼓

师:你还看到什么?

生:小雨点洒到池塘里……

风把雨吹得到处都是……

师:真美呀,谁来读读?

生:读第3段

齐读第3段

师:小雨是一直这样下吗?

生:一会就要大了

师:你是从哪里知道的?

生:不一会儿,哗啦、哗啦……

师:是啊,雨下大了,又是另一番场景,谁来读读

指名读第4段

说说你都是知道了什么?

生:(可能)雨下得很大,都变成小溪了

小雨很有用

师:小雨都做了什么?

生:齐读“它冲净了……洗净了……溜光发亮”

师:真是太美了,这可爱的小雨还在下着,这时你最想做什么?生:淌水、打水仗……

师:读5段

生:齐读

师:现在你的心情怎么样?

生:很开心……

师:从哪个词能体会出雨中的高兴?

生:光……追……提……挥

师:谁来开心地读读

生:读第5段

师:指名分段读

师:多美的一篇课文呀,把它美美地读给爸爸妈妈听,和他们一起回忆雨中的趣事吧!