2、5、3的倍数的特征（通用）课件配套优秀公开课教案设计

2、3、5的倍数特征

第一课时2、5的倍数特征

课时目标

1、经历探究2、5的倍数特征的过程,理解并掌握2、5的倍数特征,能判断一个数是不是2或5的倍数。

2、认识并理解奇数和偶数的概念,能判断一个自然数是奇数还是偶数。

教学重点

1、理解并掌握2,5的倍数特征。

2、突破方法

引导学生找出不同的2,5的倍数,在对比所有2的倍数特征后得出2的倍数的个都是0,2,4,6,8。而5的倍数个位都是0或5。

教学难点

1、判断一个数是不是2或5的倍数。

突破方法

2、引导学生利用2,5的倍数特征,只看一个数的个位,如果一个数的个位是0、2、4、6、8一定是2的倍数;而一个数的个位是0或5,这个数一定是5的倍数。

教法

组织学生通过找2,5的倍数,在交流观察个位上的数的特征基础上,

总结2,5的倍数特征。

学法

小组合作和自主探究法。学生在合作中找规律,在集体交流中总结规律并应用规律,从而掌握新知。

教学准备

草稿本

教学过程

一、复习导入

1、在14、17、36、84、95中找出2的倍数?说一说是怎样判断的?

板书课题:《2,5的倍数特征》。

二、新授

1、探究2的倍数特征。

(1)小组交流汇报前置学习一、在100以内的数表中找出2的倍数,并把它圈起来,再观察、思考2的倍数有什么特征。

(2)分小组汇报展示,至少两人汇报,一人说一人写。

其余学生认真倾听并质疑。

(3)学生观察思考:个位上是0、2、4、6、8都是2的倍数。能举例验证吗?

(4)小组内互相说一说,小组代表汇报。

2、认识偶数和奇数

(1)交流回答刚才找2的倍数用什么方法?

(2)这样找下去,你们能找出多少个2的倍数呢?

(3)学生找一找,想一想后,草稿本上动手写一写,在小组内交流得出结论:2的倍数有无数个。

(4)观察刚才找到的2的倍数,看看发现什么?(2、4、6、8、10……)这些数都是2的倍数,也就是我们在生活中所说的“双数”。

(5)教师小结生活中的“双数”这个名字外,它还有一个数学上的名字叫“偶数”。生活中的“单数”数学上的名字叫“奇数”。

(6)小组讨论归纳偶数定义,奇数的定义交流汇报(强调0也是偶数。)

(7))学生归纳小结:是2的倍数的自然数叫偶数,如: 2、4、6、8、10,不是2的倍数的自然数叫奇数,如:1、3、5、7、9……。

(8)同桌合作完成试一试:一人说一个数,另一人判断它是奇数还是偶数。

(9)学生独立完成作业第8页练习二第三题小组交流、汇报。

3、探究5的倍数特征

(1)分小组交流汇报前置学习二、利用刚才找2的倍数特征的方法找一找5的倍数特征。

(2)分小组汇报展示,至少两人汇报,一人说一人写。

其余学生认真倾听并质疑。

(3)通过交流汇报学生总结5的倍数特征:个位上是0和5的数是5的倍数。

(4)小组内互相举例验证,最后集体交流。

三、巩固拓展

1、完成教材第5页“课堂活动”第1题。

学生独立完成后小组内交流汇报。

2、完成教材第6页“课堂活动”第2题。引导学生发现个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

3、小组内交流总结:个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

四、课堂小结

1、通过这节课的学习,你有哪些收获?

(1)、个位上是0,2,4,6,8的数是2的倍数,它们是偶数(0也是偶数(最小))。不是2的倍数的数是奇数。

(2)、个位上是0或5的数是5的倍数;个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。

板书设计:

2、5的倍数特征

偶数:是2的倍数,如:2、4、6、8、10……(0也是偶数)

奇数:不是2的倍数,如:3、5、7、9……2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8

5的倍数特征:个位上是0或5