认识1万教学设计(第二课时)

《认识一万》教学设计

长路中心小学王秀芳

教学目标:

1、通过具体的实例让学生感受万以内的数在生活中的应用,认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻两个计数单位之间的十进制关系。学会读写万以内的数(中间、末尾没有零),了解数的组成,掌握数位顺序表。

2、经历从直观到抽象的认知过程,在操作与交流中深化对数概念的理解,发展学生的数感。

3、联系生活经验了解大数的价值,体验数与生活的密切联系,培养数学应用意识。

教学重点:认识10000以内的数,掌握数的组成和数位顺序表。

教学难点:理解数位的意义和作用。

教学设计:

一、汇报数据引入新课(1分钟)

1、谁来说说到目前为止我们学过的最大的数是多少?生:1000。

师:你知道比1000大的数吗?生:10000。(同学们知道的数可真多)

师:在生活中有很多这样的数。

2、出示主题图这是南京长江大桥,非常壮观是吗?仔细观察说说你获得了哪些信息?(公路长4589米,铁路桥长6772米。)读的课真准。

3、这节课,我们一起来认识生活中的大数——10000以内的数(板书:10000以内数的认识)

二、操作体验探索新知(28分钟)

师:一万是多少呢?我们一起来了解一下吧!

(一)动手操作,认识“万”.(例5)

1、数小方块,初步验证;

(课件:一百个小正方体)这是多少个小正方体?像一面墙一样。生:100个小正方体。(课件:一百一百的呈现小方块图)现在是多少呢?生:现在是1000个小正方体。

师:是的,刚才一百一百地数,10个一百是一千,现在你看这是多少呢?(点击课件)生齐数:1000,2000,3000~~~~~~~~~~

师:(当数到9000时)我们是怎么数的呢?(一千一千的数)那么我再数一千就是?点击生答:一万。

师:这里共有几个一千?生答:这里有10个一千。

师:也就是10个一千是一万。2、数计数器

师:现在看老师变魔术了,把一个大正方体变成一粒珠子,放在计数器的什么位置上?(师拿出一粒珠子)生:千位上

师:是啊,千位上的1表示1千,我们动手来数吧。动手在计数器上拨珠数数。1千、2千——9千,再加1千是多少?同桌边讨论边拨珠,汇报。

生:9千再加1千就是10个1千,千位满10向前一位进一,所以是一万。(课件演示:千位上的10粒珠子慢慢移到万位上变成1粒)

师精讲:“万”也是计数单位,一万里面有多少个一千?生:10个一千。

师:我们再来验证一下,如果从一万里面去掉一千那是多少?再去掉一千呢?

生拨珠,从一万里去掉一千是9千,8千……

师:从一万里一共去掉了几个一千?生:去掉了10个一千。

师:确实10个一千是一万(板书)

3、齐读结论:10个一千是一万。

4、复习填空:10个()是()

师:关于数数,你有什么新发现?

生:可以一个一个地数,可以十个十个地数,也可以一百一百地数,还可以一千一千的数,在数大数时,可以一千一千地数。

小结:我们在数10000的时候,可以一千一千的数,十个一千就是一万。(卡片出示在黑板上)

5、跟进练习:看来我们已经和“万”交上了朋友,你会数万以内的数吗?下面我们一起来玩数数游戏。

教材83页做一做:同桌合作在计数器上一边拨珠子一边数数。

师问:在拨珠数数的过程中有没有遇到什么问题?(如果有解决拨珠满十进位问题)指名汇报。(如果没有遇到问题结合学生数的情况追问:四千九百九十再加十是多少?怎样拨珠?生:是五千。十位加十就有10个十向百位进一,百位加一就有10个一百向千位进一,所以这个数是五千。)看来啊,同学们已经会数万以内的数了。那么你

(二)学习万以内数(没有零)的组成。(例6)

1、出示例6.

师:猜猜看,有多少颗星星?(学生猜测)

师引导:有没有什么好办法又快又准的知道有多少颗星星?(同桌交流)汇报。

生1:可以一百一百地数。

生2:可以一千一千地数。师追问:一千一千怎么数?

生:一个正方形里有100颗星,10个正方形就有1000颗星。

师:你觉得哪种方法好?为什么?

生:一千一千地数好,这样又快又准。

师:10个100就是1000,这些星星比1000多得多呀!

2、师:你能先圈出1000颗吗?1000、1000的圈看看有多少颗?(学生独立圈画)

3、生汇报:有二千四百五十八颗星星。

师追问:你是怎么数出来的?

生:2个一千是二千,与四百五十八合起来是二千四百五十八。

(板书)二千四百五十八

师:(出示课件)这个数用小正方体怎么表示呢?指名到白板演示。

4、师:仔细看看,这个数是由()个千、()个百、()个十、()个一组成的?把你的答案填写在数学书上,再把这个数画在计数器。小组交流后汇报。(板书:由2个千,4个百,5个十,8个一组成的。)

5、师:看到这个数能提出有关这个的数的问题吗?(预设:几位数,最高位是什么,相邻的数是什么等等)

6、师:你们知道的可真不少,能不能说出一个比2458大得多的四位数?(9999)看谁说的四位数大。

有没有比9999更大的四位数?在计数器上拨出这个数吧,说说这个数的组成?汇报。

生:9999是有9个千,9个百,9个十和9个一组成的。

师:同桌互相看看计数器拨的数是不是9999。

师:9999再加1是多少呢?自己拨珠,想一想。小组同学一起拨珠交流一下吧!汇报后,

师生一起拨珠。

生:9999加1.个位9加1满十向十位进一;十位有9个十再加1个十是10个十,10个十是一百向百位进一;百位有9个百再加一个百有10个百,10个百是一千向千位进一;千位有9个千再加一个千有10个千,10个千是一万,所以9999加1是一万。

同桌一起一边说一边再拨一次9999加1。

师:哦,原来9999加1是1万啊。万位在数位顺序表当中要填在哪呢?为什么?生:填写在千位的左边。生:从右边数第五位。……(课件出示数位顺序表填写万位)

师精讲:“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。

师:有没有比万位还要高的数位呢?(省略号)

师:1在什么数位上?(出示:计数器)

师:10000它是5位数,而且是最小的5位数

8、教材84页:1。师:仔细观察一捆多少张?生:100张。师:师;数一数有多少张?有什么好办法?生:10捆是1000张,一千一千地数。(自由数数,汇报交流。)生:3个一千1个百5个十4个一合起来是3154张。

2,指名读要求,独立完成,实物投影汇报时说说这些数的组成。

三、应用知识培养数感(10分钟)

1、教材87页1、2题,独立完成集体汇报。(机动)

2、填空:()>6437>()(按一定的规律填空,并说出理由)

生:(6438 )>6437>(6436)连续减一

生:(6447 )>6437>(6427)连续减十

生:(6537)>6437>(6337 )连续减一百

板书设计:

认识一万

10个一是十。

10个十是一百二千四百五十八

10个一百是一千

10个一千是一万由2个千,4个百,5个十,8个一组成的。