文具教学设计(教案)

《文具(6~10各数的认识与书写)》编写说明及教学建议

学习目标

1.在数一数、连一连的活动中,能够正确数出6~10的物体个数;会读、写6~10各数。

2.学习用操作、画图等方法,表示数量在6~10的物体的个数,知道6~ 10的顺序。

3.能用数表示日常生活中的物体数量,并进行简单的交流。

编写说明

本节课是在认识5以内数的基础上进行的,教科书安排了三个问题,主要借助“玩具”一课的学习经验继续认识6~10各数。因为10在帮助学生理解位值、进位、计数单位等方面有重要作用,所以教科书特意编排了三个情境,帮助学生对10进行再认识,同时沟通1~10各数的关系。

•数一数,连一连。

教科书提供了学生熟悉的实物图:6个铅笔盒、7把尺子、8个卷笔刀、9块橡皮、10支铅笔和相应的数,在数一数,连一连的活动中让学生经历自主数数的过程。

•想一想,做一做。

与“玩具”一课类似,教科书也呈现了一个多角度表达事物数量的例子。例如,6个铅笔盒,可以摆6根小棒来表示,也可以画6个三角形或用6个手指来表示。让学生学习用不同方式(摆小棒、画图、手势)来表示数,经历从具体情境中逐步抽象出数的过程,丰富对数的理解。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。

•描一描,写一写。

教科书同样提供了指导学生书写数的过程,结合图形的个数书写6~10各数,把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来。帮助学生建立数字符号与图形的联系,理解数的实际意义。

试一试

找一找,说一说。

根据给出的数10,让学生寻找生活中相对应的实例。在此基础上帮助学生

体会数的意义,加深学生对10的理解。

•跳一跳,说一说。

结合青蛙跳荷叶的情境图按从小到大再从大到小的顺序说一说,在这样的活动中让学生进一步体会10以内数的顺序和位值。

•拨一拨,说一说。

在计数器上拨珠子,从1拨到10,注重让学生感受自然数是在“逐一递增的,9添上1是10”。

教学建议

可以参照“玩具”一课的思路展开教学。

•数一数,连一连。

出示情境图,引导学生独立数一数,连一连,在学生数数的过程中,教师注意观察学生数数的时候能否做到手口一致。在此基础上,组织全班交流,体会能用数表示身边的一些事物,并试着用语言表述清楚怎样连。有条件的班级可以让学生带一些其他的物品来数一数,说一说,这样既可以丰富课堂数数的内容,又可以为学生的概括提供条件。

•想一想,做一做。

尊重学生的学习经验,尝试提出一个开放性的问题:想一想,可以用什么来表示6呢?让学生想一想,在合作交流的基础上说一说,这个过程对学生体会数的意义很有价值。在学生合作学习的基础上,展示学生的想法。比如,6个铅笔盒,可以用数字6来表示,也可以摆6根小棒表示。学生用多种方式表示6以后,再让学生想一想、做一做,用多种方式表示出7。在画图形时,允许学生画不同的图形,如三角形、正方形、圆圈、五角星等,再从这些图形中抽象出数字符号。

•描一描,写一写。

在教学时,先引导学生数一数,再进行描一描和写一写的活动。在写数的过程中,教师还要注重数的书写方法和格式。学生写数字的练习不宜操之过急,一是写数的技能需要日积月累;二是学生的手指肌肉还处在发育过程中,肌肉不发达,过度的练习会影响正常发育。写字量过大,学生不是正常“握”笔写字,而是用尽力气“抓”笔写字,不仅影响发育也会影响视力。

试一试

•找一找,说一说。

先让学生说一说教科书中呈现的10支彩笔、10个手指、古诗中的两行共10个字,再让学生结合自己的生活经验找一找、说一说,体会实物与数的一一对应。

如果有学生说到“八九十枝花”中的十,教师应给予肯定。

•跳一跳,说一说。

为了增加童趣,教师可以通过讲故事引出“青蛙跳荷时”的情境图:从l 跳到2,从2跳到3……再从10跳到9的过程,让学生体会10以内数的顺序和位值。

•拨一拨,说一说。

有条件的班级可以同桌两人一个计数器,教师给出指令,学生在计数器拨珠子;不具备条件的班级,教师可以通过教具演示或让学生画出从1拨到10的过程。教学时,要注意在数数和拨数的过程中,让学生初步感受自然数是“逐一递增”的。