2　做风车的故事课堂实录及点评

2 做风车的故事

教学要求

1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

4、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

在理解课文内容的基础上,抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程,使学生理解牛顿为什么心里难受极了,但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学过程

一、复习导入说说课文主人讲了谁的什么事?

二、学习课文第二部分

1、默读,按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、逐层轻读,画出关键词语,想想这些词语说明了什么?从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车?

3、读后讨论上述问题。

(1)想做风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。几乎:差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

(2)学做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天:天天如此。

丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

(对于两个句子,学生理解如果有困难,就出示句子比较理解。) 4、学习小结:

牛顿的风车是怎样做出来的?

牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。把以上过程归纳为:看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。

其中,“看装风车”、“学做风车”是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

三、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

(1)默读,按意思分层;(2)划出关键词语,找出关键句子;(3)朗读。

2、提供层意,按上述步骤自学。

层意:(1)牛顿得意;(2)卡特追问;(3)同学嘲笑;(4)风车摔坏。

3、讨论交流。

(1)讨论划分层次。

(2)逐层理解:

第一层:牛顿为什么得意?

第二层:卡特提出了什么问题?

第三层:面对卡特的提问,牛顿为什么发愣?(联系第二小节)第四层:课文是怎样具体写同学们的嘲笑?采取嘲笑的口吻对不对?

同学们想一想:卡特对牛顿说的话对不对?你对卡特的做法是怎么看的?

4、比较句子,了解牛顿的心理活动。

“道理?”牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

(从比较中了解牛顿突然被卡特问住了,卡特问得及时、尖锐、正确,触及了牛顿的不足之处,使牛顿心头一下子激起了波澜,产生了深思。)

5、学生分角色练习朗读课文。

6、小结。

7、指名朗读最后一个小节,思考:风车摔坏以后,牛顿心情怎样?以后他是怎样做的?

牛顿心里__,但是没有__。从此,牛顿___,遇到任何事情都要问个___,____地养成了___的习惯。

8、讨论:(1)牛顿为什么“难受极了”?(2)“没有流一滴眼泪”说明了什么?(很坚强,能正确对待同学意见,从此发愤学习。)

9、小结提问:读了这一段,你觉得牛顿有哪些方面值得学习?

10、朗读课文,读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。

四、总结课文

1、朗读全文,说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系?

2、讨论。

(1)本文主要讲了一件什么事?是按怎样的顺序写的?

(2)哪几段是重点?(做风车和质问后受到教育是重点。)你是怎么知道的?

3、讨论归纳。

(1)叙述一件事情,要按照一定的顺序,重点的地方要写得具体,不是重点的地方可以写得简略些。

(2)本课围绕着牛顿做风车这件事,重点写了牛顿怎样做风车和从卡特的质问后受到教育这两个方面。

五、课堂作业完成课后第三题。

六、课外拓展

1、回忆亲自经历的一件事,想想曾遇到过哪些困难,你是怎样克服的,还有哪些困难没有克服,为完成习作做好准备。

2、阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

板书

仔仔细细几乎

看每天……都……浓厚的兴趣

响学习

25 做风车的故事

做风车想做

做钻进

做成

得意

质问

议风车发愣

嘲笑

影忙个不停

接受教训脸红发愤学习刻苦钻研