有理数比较大小教学设计及课堂实录｜教案在线预览

资料摘要

有理数的大小比较教学目标情感态度进一步感知数扩展的合理性.过程与方法知识技能1．理解并掌握有理数大小比较的法则，并能正确比较一组有理数的大小运用数形结合的思想通过观察，试一试，再在数轴上表示出来等探究活动，获得有理数大小比较的方法.并运用法则进行比较重点有理数大小比较的方法，运用方法正确比较一组有理

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所属课文：有理数比较大小

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2024-04-20 11:47:04

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学校：长沙市湘一芙蓉中学

有理数比较大小教学设计及课堂实录

未知

2024-04-20 11:47:04

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关键词：有理数比较大小教学设计及课堂实录

正文

有理数的大小比较

教

学

目

标

情感态度

进一步感知数扩展的合理性.

过程与方法

知识技能

1．理解并掌握有理数大小比较的法则，并能正确比较一组有理数的大小

运用数形结合的思想通过观察，试一试，再在数轴上表示出来等探究活动，获得有理数大小比较的方法.并运用法则进行比较

重点

有理数大小比较的方法，运用方法正确比较一组有理数大小.

难点

运用绝对值的概念比较两个负数大小.

教学过程

活动一、结合生活经验，发现新知

并回答相关问题：把14个温度从低到高排列；把这14个数用数轴上的点表示出来. 1.

引导学生看图

周一：080c

周二：170c

周三：160c

周四：250c

周五：430c

周日：290c

在数轴上的点的位置，并思考他们与温度的高低之间的关系，由此你觉得两个有理数可以比较大小吗？

让学生体会到数学的规学生交流后，教师总结：定都来源于生活，每一种规在数轴上表示有理数，左边定自有它的合理性. 的数小于右边的数.

2.观察思考：观察这些点

问题与情境

活动二、举一反三，灵活应用

例

2.比较下列各对数的大小

师生行为

设计意图

(1)(1)和-（+2）；83

（2）-和-；2171（3）（0.3）和-.3解：

（1）-（-1）=1，

-（+2）=-2 ∴-（-1）＞-（+2）

注意书写格熟练运用有理数大小比较的法则。

式.：1、需要化

简的先化简；2、

最后的格式与

原题目保持一

致，用大于号或

小于号等连接。

3、比较两个负数的大小关系时，先比较绝对值，再比较负数大小关系。

88339（2）-=,-=

2121772189∵＜

212183∴＞

721（3）

∵（0.3）=0.3,-11.

33又∵0.3＜1

3（0.3）∴＜-

小结：

1 获得那些知识？

2 本节课数学重要思想是什么？

作业：书本13页的练习上练习本。

（严格按照书本例题进行书写）

关于本教案的常见问题

Q：有理数比较大小教学设计及课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有理数比较大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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