1000以内的加法和减法教案教学设计导入设计

三位数加两、三位数(进位)

教学内容:第36、37页内容,“想想做做”1——4。

教学目标:

1、结合生活情景在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数进位加的计算方法,掌握加法的笔算方法。

2、进一步养成检查和验算的习惯。

3、在解决简单的实际问题的过程中,让学生体会数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识,增进对数学学习的兴趣。

4、在交流和合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。教学重点:探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。

教学难点:引导学生综合计算不进位加法和进位加法的经验。

教具准备:PPT课件、小黑板

教学过程:

一、复习铺垫,促进迁移

1、口算

8+2= 7+6= 5+9= 8+7= 9+8=

5+6= 4+9= 8+8= 7+9= 7+4=

9+2= 6+8= 8+4= 9+6= 3+8=

2、指名板演,其他学生同时练习。

236+143 46+242= (订正时让学生说说自己是怎么算的。)

二、创设情境,提出问题

出示例题情境图。

谈话:上节课我们已经看到了这张各年级借书情况统计表,你们提出了一些用加法计算的问题,也解决了其中的一个问题。你还能提出哪些用加法计算的问题?同学们提出了很多问题今天我们就来解决这两个问题?

(1)一年级和二年级一共借书多少本? 85+143

(2)一年级和三年级一共借书多少本? 85+126

三、自主探索,获取新知

1、解决例题中的两个问题。

(一)谈话:我们先来解决“一年级和二年级一共借书多少本”.

2、你会列式计算吗?

学生回答后教师板书:85+143=_________(本)

3、学生尝试计算,教师巡视指导。

你会用竖式算出85加143的和吗?大家来试一试吧。(把书打开到36页,自己尝试着做一做)

4、交流计算方法。重点让学生说说十位上8加4得12,怎么办,先指名回答,请2—3名同学说一说。再请一位小朋友把计算的过程说一说。(同桌互相说说)比较,今天我们学习的两位数加三位数和前面学习的有什么不同?完整揭示课题:进位加法。

(二)教学试一试:

1、出示问题:求一年级和三年级一共借书多少本?

2、怎样列算式?学生口答,教师板书:85+126=_____(本)

3、放手让学生独立探索计算方法。

4、组织学生交流计算方法和计算结果。重点让学生说说十位上的计算。先指名回答,再同桌两人说一说。

5、比较试一试和例题有什么相同和不同?(进位,连续进位。)

(三)、总结加法计算方法。

通过进一步学习了的加法计算,你能总结一下笔算进位加法时,要注意什么?

请学生互相讨论然后说一说,逐步形成如下认识:

(1)相同数位上的数对齐;

(2)从个位加起;

(3)哪一位相加满10,就向前一位进1。

四、巩固练习,应用拓展

接下来我们要用今天掌握的计算本领来做一些题目,你们有信心吗?

1、做“想想做做”第1题。

(1)一起做题,指名板演。

(2)集体评议板演题目。说一说哪一位上的数相加满十了,怎么办?

(3)自己订正。

2、看,啄木鸟给大树伯伯治病来了,你们能找出他们的毛病在哪儿吗?

通过给大树伯伯治病我们发现在做进位加法时,要特别注意什么?

3、做“想想做做”第2题,用竖式计算,并验算。

168+240 536+89

(1)学生独立用竖式计算,并验算。指名板演。

(2)小组内检查,互评完成情况。

(3)集体交流订正。重点是第2小题验算的书写。做“想想做做”第3题。

4、完成数学书第4题。

5、思考:

3 □ 4 6 7 □

+ □ 2 □ + □ 3

4 8 1 7 2 2

五、全课总结