认识1000以内的数全国优秀课堂实录

认识1000以内的数

教学目标

1.知识和技能

进一步认识计数单位“百”,初步认识“千”;知道10个一百是一千。会写千以内的数。

2.过程和方法

通过数方块活动,认识计数单位“千”,理解一百和一千之间的进率关系;让学生在摆的过程中检验同一数字在不同数位上所表示的意义。

3.情感、态度和价值观

让学生在实际操作中感悟理解知识,增强参与数学活动的信心。

重点难点

重点:认识新的数位——千位。

难点:认识新的数位——千位。

教具学具

计数器,足够多的小正方体块、课件。

教学设计

―、复习旧知,导入新课

按规律填数。

1.100,150,200,_____,_____,____,_____。

2.80,100,120,140,_____,____,_____,_____。

学生先独立思考,然后指名汇报。

师:上节课我们学习了用不同的方法数1000以内的数,今天我们来认识新的数位“千”。设计意图:复习上节课所学,为新课学习做好铺垫。

二、自主探究,学习新知

1.借助小方块认识“千”。

(1)课件出示一堆小方块(100块),学生观察思考下列问题:

你能不能一下子准确地说出方块有多少块?为什么?

可以怎么整理?

课件演示:前面摆出的1×1×10的长方体,依次出现10个,它们又挨在一起成为一个1×1×10

让学生明确:这就是一个“百”。

学生随着课件演示数数:10、20、30 90、100。

师:刚才我们是怎么数的?数了几个十?10个十是多少?屏幕上显示:10个一十是一百,一百里面有10个一十。

(2)小组合作,请大家快速数出1000颗瓜子或豆豆。

较快的方法:分工合作,100颗100颗地数,10个100颗就是1000颗。

(3)课件出示更大一堆方块(1000块)。学生观察思考下列问题:

这里有多少个方块呢?一下子看得出来吗?

怎么整理最容易看出来?

结合学生的回答进行课件演示:把刚才整理的包含有100个小正方体的1×10×10的大长方体依次出现10个,让它们像一片一片的面包一样挨在一起,摆成一个10×10×10的大正方体。学生随着课件演示数数:100、200、300 900、1000。

师:刚才我们是怎么数的?数了几个一百?10个一百是多少?

课件显示:10个一百是一千,一千里面有10个一百。

2.借助计数器进一步认识“千”。

(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数,学生跟着拨珠的动作一起数数。

l 问:9个一百过了是多少?(10个一百)

10个一百就是多少?(一千)

“千”是我们今天学的一个新的计数单位,前面我们还学过哪些计数单位呢?(个、十、百)

(2)通过刚才数数,你发现了什么?

引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系,以及各自所在的数位:从右边开始,依次是个位、十位、百位、千位。

(3)请学生联系写两位数的经验,观察计数器上的珠子和所在数位,试着写出“1000”。汇报:千位上有一颗珠子,写“1”;百位、十位和个位上没有珠子,都写“0”。

3.写数。

出示例题(写出计数器上的数)(课本第27页例题)

师引导生观察:计数器上从右往左,数位的顺序是什么?

生:从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位,第四位是千位。

师:每个数位上分别有几个珠?

生:百位上有5个珠,个位上有3个珠,十位上没有珠。

学生试着写出这个数。

师强调:十位上没有珠,要写“0”占位。

学生写出下面计数器上的数。(课本第27页例题)

师生共同小结:写数要从高位写起,哪位上有几颗珠子就在这位上写几,没有珠子的要写0占位。