5 雪儿公开课教案

5、雪儿(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读、感悟,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学重难点:

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵。

教学准备:课件

教学过程:

一、导入:

上节课,我们认识了一位好朋友,它是谁呀?(板书课题)

看到这个名字你有什么感觉呢?(很美。很好听.像雪白雪白的雪花一样。)指导朗读课题。

二、新授:

1、我和雪儿之间发生了一个动人的故事,这个故事是这样的:

(屏显填空:雪儿受伤了,我为它;雪儿时,我为它取名;知道时,我期盼它的伤快点儿好;雪儿能飞起来时,我为它;雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫时,我真诚地为它

。)

交流,(板书:疗伤、取名、期盼、欢呼、祝福)

2、师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如这个句子:“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?

(爱心同情心善良的心)

师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情,对雪儿的爱。

(板书:爱)那从课文中哪些句子你能感受到我对雪儿的爱呢?

(屏显要求:认真读2—4自然段,划出能反映我爱雪儿的句子,抓重点字词,同桌交流自己的感受,再读一读。)

学生自由读书,划句子,圈重点字词,全班交流。

(相机屏显句子:

①我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。师:哪些关键的字词让你感受到了“我”对雪儿的爱?(洗敷取名)

(可以看出“我”细心,仔细,只有喜欢她才会给她取名字)指导朗读

②从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

师:哪些关键字词让你感受到“我”对雪儿的爱?(天天一起)

(“我”受伤在家,一个人看蓝天白云是很孤单的,雪儿的翅膀也受伤了,有了雪儿的陪伴,我便不再孤单,看这样的蓝天也会在不知不觉中忘记伤痛和忧愁。“我”和雪儿天天去看蓝天白云,这样飘飘悠悠的白云似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了。只有爱雪儿,才会和她天天在一起,天天在一起看蓝天白云。)

指导朗读(评价:老师仿佛看到了飘飘悠悠的白云,心情是舒畅的,轻松的。)师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,雪儿的到来,给我原本孤单,寂寞的生活带来了生机,带来了安慰,心情也变得美好起来,蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?

生:雪儿!

师:是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。现在,我们一起再来读这句话,相信你的感受会和刚才不一样。

生:(有感情地朗读)

③啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。)

师:哪些关键字词看出“我”对雪儿的爱?(欢呼)

看到雪儿的伤好了,“我”不禁为雪儿欢呼,为她感到-----高兴。

指导朗读

3、你看,“我”多么爱雪儿呀!终于有一天,雪儿的伤好了,它要飞走了,我朝夕相处了这么久的雪儿就要离开了,这将是一幅怎样感人的离别场景呀?你在这幅图上看到了什么?(出示)

(屏显:雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫————向蓝天飞去。)

分析“又、转着圈儿”指读

师:既然“我”不舍得雪儿离开,那为什么又放飞雪儿呢?(结合“我”的话,指读。)

如果雪儿会说话的话,此时此刻它肯定有许多话要对我说,而我也有千言万语要对它倾诉,我们真是难舍难分啊!

(屏显写话:雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫,不舍地说:“

。”我望着雪儿,含着泪说:“

。”雪儿深情地望着我,真诚地祝福道:“。”然后,它慢慢地向蓝天飞去。)

交流,配乐。

指导朗读第5 自然段。

三、情感升华

1、同学们,老师想问问大家,这样一只受伤的白鸽,最后为什么会重回蓝天?我这么爱雪儿,那就把它留在身边,让它天天陪着我看风景吧?(交流) 2、是呀,真是因为我善良的爱,关心的爱,无私的爱,才让雪儿重回蓝天,可见爱的力量多大呀!其实这种爱在我们的生活中无处不在,你看:小树渴了,叶

子蔫了,你会……;同学遇到难题正愁眉苦脸,你会……;父母上班很累,回家后,你会……

四、总结

同学们,爱无处不在,我的一份爱心改变了雪儿的命运,爱的力量是神奇而伟大的,爱可以改变很多,正因为有了爱,我们的生命才更有意义,我们的生活才更美好。珍爱生命、热爱生活, 我们才能拥有真正的快乐和幸福!

板书设计:

疗伤雪儿取名爱期盼

祝福欢呼