东南西北优质课教案内容

东南西北

教学目标:

1、能正确识别东南西北方位,认识、运用符号东、南、西、北。会在街区图上进行简单的定位。能用东、南、西、北方位词对行走路线进行描述。

2、通过探索东、南、西、北的符号,加强学生的探究能力。

3、通过东南西北的学习,体会数学月与日常生活的密切联系,感知数学是有趣、有用的,激发学生学习数学的热情。

教学重点:1、能识别东、南、西、北方位。

2、会进行街区定位。

教学难点:1、能用方位词对行走路线进行描述。

教学过程:

一、创设情境,引入课题

1、情境

你们知道我们学校西面的那条大马路是什么路吗?(蒙山路)老师每天上班都从这条路走,一路上,要经过乐购、阳光城、东礁、农工商,然后转弯进入隆安路,经过临潮一村,还看见了海棠新村。这是周边的一些场所,老师把它画成了地图。看懂地图前,我们先要认识指向标。

2、认识指向标

介绍:在地图上,我们规定上面是北面,那下面就是(南面),左面是西面,那右面就是(东面)。

填一填:

出示指向标:(北)

(西东)

3、记忆指向标

指向标怎么来记呢?

手势比划、口诀:上北下南左西右东、顺时针记忆

游戏:对口诀:上、左、东……

二、辨别相对位置

1、出示街区图:

看着街区图回答问题:海棠的西面?实验中学的南面?

说一说:我校的周围分别是什么场所?

练习:农工商的周围是什么场所?

三、认识符号与应用

1、引出符号表示方法

问:如果我想从我校到农工商,可以怎么表示呢?

出示:北

问:那朝东、南、西走一个路段分别可以如何表示呢?(自由创造)问:怎么记忆符号呢?

2、会用符号表示路线

出示一条路线:南、东、东,说说他的目的地是哪里?

出示一条路线:北西、西,说说他的目的地是哪里?

发现了什么?

小结:南和北、东和西表示相反的方向。

出示路线:你能看着地图找找目的地在哪里呢?

四、拓展应用

问:如果小明想去乐购,要走4个路段,你能找到几条路呢?(讨论)小结:不管怎么走,都是向北走3个路段,向西走1个路段。

五、总结

你对今天的收获?

六、生活小实践

简要记录你回家的路线

《东南西北》教学反思

《东南西北》是本学期第六单元几何小实践的教学内容,“东南西北”这一课是“方向与位置”的延续。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向,了解平面图上的东南西北。

一、创设合适的情景,服务于课堂教学。

学生对东南西北的位置方位在生活中可能已经有了一定的模糊认识,但还不是特别清晰。通过介绍老师每天上班的路线,引出地图,并通过指南针的认识;紧接着通过指向标的指示来找出生活中的南和北。这样在轻松愉快的谈话情景中让每一个学生都参与到课堂教学中来,并感知到地图上的方向,极大的调动了学生学习的积极性。

二、有机的整合学习材料,增强了课堂教学的实效性。

东南西北这节课,课本上所有知识点和练习都是围绕在一副简易地图而展开的。怎样利用书本上的学习材料来优化课堂教学结构呢?我大胆的尝试了重新构建了一幅学生身边的地图。

首先,以海棠为观察点,找出西面都有哪些场所?来巩固对地图中东南西北方位的识别练习。再以我校为观察点,找出四周的场所?巩固东南西北四个方位。接着我创设老师想从学校去临潮的情景,该怎么在地图上表示?引出对路段的认识,了解:东、南、西、北符号的含义。接着要求根据前面学习的本领老找一找按照给出的路线会走到哪里去?两道练习一方面教会了怎样画路线图,另一方面在画的过程学生体会到行走的路线是在绕原路。这也就自然的引出了对最短路线的思考?在学生兴致高涨时,请你为班级同学设计一条路线。通过对练习的重新组合后使教学各个关节紧密相连,同时让学生的学习兴趣一直保持高涨。因此起到了很好的课堂实效。

方向知识来源于生活,应用于生活,课堂上的学习还不够,需要在生活中不断观察、应用才能真正掌握。