分数的意义（通用）教学实录及点评

分数的意义

刘红宇

教学内容:课本P60~62。

教材分析:

分数的意义是一个不容易理解的概念,整套教材在处理上是采用分阶段逐步渗透的办法来解决,把分数划分为两个阶段教学。第一段安排在三年级上册,学生借助操作、直观,对分数积累一些感性知识。初步认识了分数,知道了分数各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分子是1的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在此基础上,本册将引导学生由感性认识上升到理性认识,概括出分数的意义,比较完整地从分数的产生等方面加深对分数意义的理解,进而学习并理解与分数有关的基本概念。

教学对象分析:

在学习这部分内容之前学生在三年级上学期的学习中,已经借助操作、直观,初步认识了分数,知道了分数的各部分的名称,会读、写简单的分数,会比较分数大小还会简单的同分母分数加、减法。五年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,对于他们来说,数学概念还是抽象的。他们形成数学概念,一般都要求有相应的感性经验为基础,而且要经历一番把感性材料在脑子里来回往复,从模糊到逐渐分明,从许多有一定联系的材料中,通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象,从而分出事物的主要的本质特征或属性。教学设想:

本节课的教学,单位“1”和分数单位这两个概念非常重要,应从直观到抽象,由个别到一般,用利讨论、交流等形式展开小组学习,适当展开概念的形成过程,帮助学生在过程中获得者得感悟,自己构建这些概念的意义。

教学目标:

1、知识与技能:

在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知道分数单位的含义。

2、过程与方法：

经历认识分数意义、分数单位的含义的过程， 培养学生抽象思维和概括的能力。

3、情感、态度与价值观：

在师生共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，使学生逐步学会对具体问题做具体分析的方法。

教学重点：明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学难点：能正确理解单位“1”。

教学过程：

一、激趣导入

1、举例说明：

在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时需要用一种新的数——分数来表示。

关于分数我们在三年级的时候对它就有了初步的认识，今天我们继续来学习“分数的意义”。

板书：分数的意义。

2、回顾旧知：

1

1一个物体的几分之几：

、 24

【设计意图：采取简洁谈话，自然引入的方式，让学生感到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身边，从而激发了学生的学习积极性。】

二、探究新知

（一）抽象概括，归纳分数的意义

1、出示课本3个图：

1

思考：你能看图说出的含义吗？ 4

1引导：把（ ）平均分成（ ）份，这样的（

）用表示。 4

2、二人小组讨论：

出示课本香蕉、面包图。

1问：怎样分能得到它的？ 4

3、学生汇报交流：

4、出示6只熊猫图：

把6只熊猫看作一个整体，有几种分法 ？

四人小组讨论：

有几种分法？

每份里有几个苹果？占整体的几分之几？

引导小结：有3种分法。

把6只熊猫看作一个整体，平均分成（ ）份，每份里有（ ）只，占 整体的几分之几。

（二）建立单位“1”概念。

1、根据板书总结分数的意义。

2、说说生活中可以把什么看作单位“1”？

（三）认识分数单位

【设计意图：在学生经历理解分数的意义，知道分数单位的含义的过程中， 培养学生抽象思维和概括的能力。】

1、 师例举分数单位。

2、 生生互答。

三、分层练习，巩固深化（相信我们在不断的练习中，会有不同的收获。）

1、课本62页“做一做”。

2、做课本63页2、3题：。

提示：细心看清题目，认真书写做题。

3、判断。

4、快速抢答 。

5、口答填空。

6、在( )里填上适当的分数 。

1为什么都填？ 4

7、思考题。

【设计意图:练习题的设计,层层递进,既复习了这节课的重点知识,又重视了学生的思维训练。】

四、回顾全课、畅谈收获。

在这节课上,这节课你表现怎么样?

你最大的收获是什么?

【设计意图:学生自己总结所学内容,畅谈收获和感受,既培养了学生的概括能力和语言表达能力,也有利于渗透情感、态度、价值观的教育。】