1.两位数乘两位数的口算、估算名师教学设计2

课 题

整十数的乘法口算和估算

知识与技能

第 课时

过程与方法

使学生在探索算法的过程中，能利用乘法计算的认识和经验说明和交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累计算经验；初步感受抽样估计的方法，积累估算经验。

月 日

情感、态度与价值观

识记：主动思考并学会两位数乘10和整十数乘整十数的口算方法。

理解：初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

教学目标

简单运用：能正确口算和估算整十数乘整十数的得数。

复杂运用：在具体的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

创见：

在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功体验，树立学好数学的信心。

教学重点

整十数乘整十数的口算方法和两位数乘整十数的估算方法。

教学难点

理解和掌握估算方法。

教学过程

一、预学查异

1、口算。

关注差异

预学环节多关注学困生。通过复习，一方面21×1= 12×1= 1×10= 2×20= 30×3= 6×20= 可以调整学生的学习心学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）

理，促使他们进入新知2、估算 39×3

42×8

的学习状态；另一方面也能再新旧知识之间建指名说说怎样估算。

3、导入新课：今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的立联系，为探索两位数乘整十数的口算方法提口算及估算。

供支持。

二、初学适异

教学例1：两位数乘整十数的口算

教学整十数乘10的口算（1）出示教材第1页例1。

时，可以根据学生之间让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息，求什么问题？（送的差异，设计不同层次的任务要求，让学生自给敬老院10盒，每盒12个，送给敬老院多少个？）

（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同主选择方法探索算法。同时教师要注意发现不桌听一听。然后填写得数和答句。

同层次的学生对方法的全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）

理解，特别是关注学困①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）

生对方法的理解。在交②横看，先算2盒，再算5个这么多。12×2=24（个）24×5=120（个）

流算法的过程中，教师③竖看，先算5盒，再算2个这么多。12×5=60（个）60×2=120（个）

既要尊重学生的个性差④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

异，允许学生选择自己认为合适的方法，又要⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1尽量引导和鼓励学生理个0。

解和掌握更简便的方

追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：24×10= 20×10=

学生口答，说说口算的方法。

师生共同小结：一个数乘十，只要用这个数乘1，再在后面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。指名汇报：

生1：可以看成2×3=6，再算20×30=600。

生2：先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0？

师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

（4）想想做做1、2 第1题，提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？

根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

第2题，交流得数。

（5）想想做做第3题第4题

学生独立完成后交流解题过程。

三、研学导异。

教学例2：两位数乘整十数的估算

1、出示教材第2页例2，指名读出例题表格中的数据。

师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）

师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

2、追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

3、引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：30×60=1800（千克）

四、拓学展异

1、“想想做做”第5题。

提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）

追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

法。

估算过程要体现不同层次学生的差异性，先让学困生说说。

估算的过程要通过讨论交流，由学优生带动学困生，启发思考，再让学优生说说是怎样估算的，教师适时地加以总结，帮助学困生理解。

可让中等生和学困生说说估算的过程。

2、“想想做做”第6题。

先帮学生理解题让学生先读题，提问：这里张大叔为了知道40袋大约一共有多意，然后让学生在小组少千克，具体是怎样做的？

里讨论交流。

可以用哪种计算解决这个问题？

引导：大家想到可以用估算解决大约一共多少千克的问题，怎样估算呢？指名交流。

独立列式后，指名说为什么用20×40估计？

总结：4袋各重20千克左右，可以看成每袋大约20千克，用20×40估计，估算时直接列式20×40，算出的结果大约一共800千克。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

板书设计： 整十数的乘法口算和估算

教后反思：