1.两位数乘两位数的口算、估算课堂实录

《两位数乘整十数的口算》教案

矿工路小学

韩丽君

教学内容：

苏教版数学三年级下第1-4页例题、试一试和想想做做。

教学目标：

1.经历探索两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法。

2.有估算的意识，能在具体的情境中自主地运用先估再算的方法解决生活中的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作交流意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重难点：

初步掌握两位数乘整十数以及整十数乘整十数的口算方法，能正确地计算。

教学准备：

配套课件，小黑板。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课

谈话：

小朋友们，李叔叔最近培育了一批最新品种的菜椒，我们一起来看看吧。

二、

自主探究，获取新知

1. 教学例题。

出示例题

△

你知道什么？要求什么？谁会列出算式？

板书算式：

12×10= 师：为什么用乘法？

师：你会算吗？先想办法算出得数，再和同学交流。

生交流讨论、全班汇报

学生可能运用的算法有：

（1）先算9盒有多少个，再加上1盒的12个。

12×9=108

108+12=120 （2）先算5盒有多少个

，再算10盒有多少个。

12×5=60

60×2=120 （3）把每箱的12个分成10个和2个，先算10个10瓶是多少，再算2个10

是多少，最后相加。

10×10=100

10×2=20 100+20=120 （4）１２×１=12，可以想到12×10=120。

这几种算法中最感兴趣的是哪一种？说一说理由。

如果换成30盒是多少呢？

列式：

12×30=（）

在草稿本上算一算，全班交流算法

得出最佳方案。

12×3=36

12×30=360 师：这就是我们学习的两位数乘整十数。（板书课题）

完成“试一试”

示题

生独立完成

校对

师：20×10你是怎么算的？20×30呢？

你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？

（引导学生认识两位数乘整十数，可先乘十位上的数，再在得到的数后边添写1个0。）

2教学例2; 师;同学们真棒，很快帮助李叔叔解决了问题。王大伯把去年收获的蒜头也装在了同样大的袋子里，我们来看：

出示例题

师：从表格中你知道了哪些信息？根据称出的结果，你能想到什么？

（1）有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。

（2）每袋蒜头都差不多重。

（3）每袋大约重30千克。

师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？

生独立尝试

汇报答案

（指出：因为每袋是估算的结果，并不是准确的数据，所有答案中有大约两个字）

三、

复习巩固，综合运用

1. 做“想想做做”第1题。

学生独立完成。

相互交流，改正错误。

（若没有错师问：3组题中，你觉得哪一组题的得数最容易出错？为什么5×40的末尾有2个0？

分析每组题之间的联系，巩固两位数乘整十数的方法。

2. 做“想想做做”第2题。

生独立完成，校对

讨论整十数乘整十数的口算方法

先把两个十位上的数相乘，再在得到的数的后边添写1个0或2个0。

3. 做“想想做做”第3题。

说图意

填表格

师：为什么都用乘法计算？

4. 做“想想做做”第5、6题。

学生独立完成。

交流

汇报

说想法

四、

课堂作业

完成“想想做做”第4题。

五、

课堂总结

小结：今天我们学习了什么？你有什么收获？（我们学习了两位数乘整十数和整十数乘整十数的口算方法，知道了末尾有0的乘法在口算时可以先把0前面的数相乘，然后看乘数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添上几个0。）

板书设计：

两位数乘整十数的口算

12×10=120（个）