12 种瓜得豆第二课时教学设计

《种瓜得豆》教学设计

教学目标：

三维目标： 1、知识与技能 （1）学习并掌握本课生字新词，理解词义，并积累词语。 （2）读懂课文，编写阅读提纲，了解作者是怎样一步一步地介绍转其因技术及其应用的。 （3）抓住关键语句，体会文中打比方的表达效果。

【学习说明文要抓住课文的要点，理清文章的表达顺序，这样有助于训练学生语言表达的连贯性和条理性。】 三、质疑问难，释疑存疑 1、质疑：你有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。 2、学生提出问题，师生根据情况，解决问题，需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑，下节课解决。 【“学贵有疑，疑则进也。”让学生在读中提出问题，师生互动，解决一些简单的问题，教师对学生提出的问题进行整合，通过存疑，引发学生的学习期待。】 四、布置作业 1、朗读课文。 2、抄写本课的生字新词。 第二课时 课前三分钟：

望天门山

李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（赞颂祖国河山的壮丽雄伟）

一、复习旧知，导入新课 1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。 2、转基因技术是由谁来“发号施令”？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文——种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。 二、研读“转基因技术”，领悟表达方法 1、认真读课文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？ 2、学生小组交流。 3、指名读第3自然段，了解基因的作用。 （1）观察课本插图——计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。 （2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。

（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。

基因是动植物体内“发号施令”的“大管家”。 4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。

（1）学生汇报： （科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。） （2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？

（转基因技术也有因“水土不服”或不被接受而失败的。） 5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？ （课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。） 6、朗读体会课文的语言表达的特点。 【叶圣陶先生说：“说明文不一定就是板起脸孔来说话，说明文未尝不可带一点风趣。”本课运用了形象生动的比喻和通俗易懂的语言来介绍转基因技术，易于被人接受。教学中要引导

学生画出有关词句，品读咀嚼，体会课文语言的准确性、形象性，感受说明文的表达方法。】 三、“新闻发布会”，介绍转基因技术的应用 1、自上世纪九十年代第一个转基因食品——保鲜西红柿上市以来，许多科学家研制出许多转基因技术的新产品，转基因技术在农业生产及医学方面起到很大的作用。今天，我们来召开一个关于转基因技术的应用的“新闻发布会”。 2、要开好这个“新闻发布会”要做哪些准备？ “新闻发言人”要认真读课文，能说出转基因技术在不同领域的应用，还要想想用什么方式来表达，要让别人听得清楚、明白。 “记者”要自己读懂课文，了解转基因技术的应用，还要针对自己不明白的问题向“新闻发言人”提问。 3、学生研读课文，在小组内交流。 4、召开“新闻发布会”。每组推选一名“新闻发言人”上台汇报，其他学生当“记者”向发言人提问。 5、师生共同点评“新闻发言人”和“记者”的表现。 【说明文的教学一样可以富有情趣性，在教学中引进“新闻发布会”这一活动，让学生积极参与学习，小组同学合作交流，兴味盎然。不仅在读书、交流中了解了转基因技术的应用，还能促进课文语言的内化。】 四、想象练笔，拓展延伸。 1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。 2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。

【通过前面的学习，学生已感悟课文内容、体会作者的表达方法，此时，让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品，学生可以把在课文的表达方法迁移运用到自己的小练笔之中，实现读写结合。】 五、布置作业 1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。 2、阅读相关文章。

板书设计：12、种瓜得豆 基因 动植物 “发号施令”

“

大管家” （搬） （创造） 转基因技术 一种生物的“大管家”

→

另一种生物 → 新生物 课后练习： 1、组词： 必（ ） 鬼（ ） 般（ ）

泌（ ） 瑰（ ） 搬（ ）

攻（ ） 柿（ ） 供（ ）

玫（ ） 饰（ ） 拱（ ） 2、把下列词语补充完整： （ ）不应（ ） （ ）（ ）施令 前所（ ）（ ）

（ ）土不（ ） （ ）（ ）可支 和平（ ）（ ） 3、根据课文内容填空： 1、人们发现，在生物的每一个细胞里都有许多（ ）。这些基因是每种植物或动物的（ ），有的管（ ），有的管

（ ）„„当然，植物结瓜还是结豆，也是由（ ）。 2、科学家已经摸清了一些生物体内的（ ）。他们把一种生物里的（ ）。这样，只要“搬到新家“的（ ）“住得惯”，发挥自己的本领，就会创造出某种（ ）。 这种让基因（ ）的技术，就叫（ ）。