4.认识24时记时法教案1

24时记时法

教材第51、第52页的内容。

1. 利用已学的时、分的知识和已有的生活常识, 初步掌握24时记时法, 会用24时记时法表示一天中的某一时刻。

2. 体会简单的时间计算在生活中的应用, 建立时间观念, 养成珍惜时间的好习惯。

1. 会用24时记时法表示一天中的某一时刻。

2. 理解时间与时刻的含义及时间与时刻的区别。

钟面模型。

1. 学生听一段录音。

2. 老师谈话:同学们刚才听到播音员所说的“14点”“16点”“18点30分”等在钟面上能找到吗?播音员所说的也是一种记时法, 今天, 我们共同来学习这种记时法——24时记时法。(板书课题)

1. 认一认。

老师:在一天(一日)的时间里, 钟面上的时针正好走几圈?

老师:教具演示, 我们一起来看一看, 钟面上的时针是怎样走的。

老师:除夕之夜, 当新年的钟声敲响时, 新的一年开始了。那时, 钟面上的时针和分针都指向数字12——夜里12时, 就是0时, 24时记时法也就是从此时此刻起开始计算一天的时间。

老师:接下来是凌晨1时、凌晨2时……(老师边拨边讲)上午8时、9时……直到中午12时;(再接着拨)下午1时、2时……晚上8时、9时……直到夜里12时, 即第二天的0时。

老师:刚才我们手中的时针从中午12时拨到夜里12时, 又是12小时。

老师:那么, 在一天的时间里, 钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(学生边回答, 老师边板书)正好走两圈, 一共是24小时。

第一圈 时— 时老师板书:一日

第二圈 时— 时 时

2. 教学24时记时法。

老师:用24时记时法, 就是把时针走第二圈时, 时针所指的时刻(钟面上的数)分别加上12。

老师演示教具, 拨第二圈, 下午1时、2时、3时……学生依次回答:13时、14时、15时……

老师谈话:为了区分某一时刻, 一般用“凌晨”“早晨”“上午”等来描述从0时起到中午12时的这段时间里的某一时刻, 用“下午”“晚上”“夜里”等来描述一天中从中午12时到夜里12时的这段时间里的某一时刻。

3. 练一练。

(1)用24时记时法表示出下面的时刻。

下午3时

上午10时

上午9时

晚上9时

下午5时

下午2时

(2)用普通记时法表示下面的时刻。

6时

12时

5时

24时

16时

17时30分

学生独立完成, 并在小组内讨论。

老师组织学生分组回答问题。

4. 教学例题。

(1)老师出示例题, 学生审题。

(2)用今天学的知识, 来说一说“节目预告”。

(3)你怎样理解24时记时法。

5. 想一想:同学们在某一天的作息时间。

8:00

12:00

20:00

8时参加“升旗仪式”

12时吃午饭

20时休息

1. 填空题。

普通记时法

24时记时法

早上

7时

中午

12时

下午

2时

下午

晚上

8时

17时

2. 学生分组对练。

一组把下午和晚上的时刻报出来, 另一组用24时记时法说出相应的时刻。

(如:下午5时

答:17时)

一组把24时记时法的时刻报出来, 另一组用普通记时法说出相应的时刻。

(如:21时

答:晚上9时)

3. 说一说还有哪些地方用24时记时法来记录时间, 请你和同伴交流一下。

教材第52页“想想做做”的第2题。

课堂作业新设计

1.

早上

中午

下午

下午

晚上

普通记时法

7时

12时

12时

2时

14时

5时

17时

8时

20时

24时记时法

7时

2. 略

3. 略

思维训练

从上午七时三十分到下午六时三十分禁止机动车通行。

24时记时法

一天有24小时, 时针正好走两圈。

把普通记时法表示的时间转换成24时记时法表示的时间:

(1)从凌晨1时到中午12时的任一时刻, 用24时记时法表示时, 只需将凌晨、上午等词去掉即可。

(2)从下午1时到夜里12时的任一时刻, 用24时记时法表示时, 除了将下午、晚上等词去掉外, 表示的时间数也要相应加12, 例如:下午5时用24时记时法表示应为17时。

1. 教学时抓住课堂的主线, 围绕重点, 用多种形式, 有条理地把知识传授给学生, 让学生听得清楚明白。

2. 教学时出示的钟面模型, 好像没有多大用处, 会引起学生的注意力不集中, 不如不用。其实出示钟面模型还是很有必要的, 因为学生必须观察模型内圈数字和外圈数字的联系, 亲身体会时针和分针的关系。

3. 让数学课堂富有生活气息, 唤起学生亲近数学的热情, 体会数学与生活同在的乐趣。

4.

24时记时法与普通记时法的区别没有讲清楚, 应科学地、有条理地将知识点讲给学生。

教材通过学生熟悉的电视节目预告的场景, 引入新课的学习。这样安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材, 唤起学生已有的生活经验, 使学生主动探索24时记时法的规律, 帮助学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别, 并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。

开始教学时, 可以让学生说说最近所看的电视节目, 结合教材中的节目预告, 紧紧抓住“怎么会有14:00呢?”这一疑问, 来激发学生的学习动机与兴趣。接着, 应充分结合学生的生活经验, 讨论一昼夜有多少小时, 通过思考探索、合作交流等形式, 发现用24时记时法表示时间的基本规律。在教学的过程中, 还可以利用钟面或彩条图直观地演示从夜里12时(即0时), 到中午12时, 再到夜里12时的全部过程, 并联系生活实际, 让学生形象地把握普通记时法与24时记时法的关系。

一

猜一猜

1. 老师:老师放一段片头音乐, 请同学们猜一猜是什么节目。(播放“新闻联播”片头音乐)

学生:中央电视台的“新闻联播”。

老师:“新闻联播”是什么时候播出的?

学生:7点钟。

老师:是哪个7点?

学生:新闻联播是晚上7点播出的。

老师:(板书:晚上7:00)电视画面上是写着这个时刻吗?我们一起来看电视。

(播放新闻联播片头视频)

老师:画面上写着什么?

学生:19点就是晚上7点。

老师:你是怎么想到的?

学生:19-12就是晚上7点。

2. 老师出示节目预报表, 你知道对应的时刻各是什么时候吗?(学生汇报, 老师板书)

8:10上午8:10

8:40上午8:40

14:00下午2:00

16:00下午4:00

18:30晚上6:30 二

研究两种不同的记时法

老师:现在出现了两种不同的记时法, 我建议这节课研究什么内容由大家一起来决定好吗?

学生:上面的这种记时法是怎么来的?

老师:这是我们伟大的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。

学生甲:怎么把上面的时间转化为下面的?

学生乙:这两种记时法有什么区别?

学生丙:为什么把上面的时间写成下面的?

学生丁:为什么上午的时刻表示的方法一样, 而下午就不一样了?

老师:我们梳理一下, 就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化”。我们先来研究名称, 请你们先自己讨论一下。(学生自己讨论研究)

学生:一种叫24时记时法, 另一种叫12时记时法。

老师:为什么不叫25时记时法?

学生:因为一天就只有24小时。

学生:我认为另一种可以叫普通记时法。

老师:你比较喜欢哪种记时法?为什么?哦!24时记时法和12时记时法都有人喜欢, 那么我们来开个小小辩论会。

学生:我喜欢24时记时法, 因为能分清楚上午和下午。

老师:能说得具体点吗?

学生甲:上午到12点的时候和12时记时法是一样的, 下午1时比12多1小时。

学生乙:我反对, 12时记时法也能分清上午和下午。

学生丙:12时记时法写的时候太麻烦了。

学生丁:请问早8时和晚8时怎么区分?

学生戊:24时记时法要转化挺麻烦的。

老师:我们努力学好今天的这节课, 就不麻烦了!

老师:看来它们各有各的好处, 我们来聊一聊吧!生活中有哪些地方使用的是24时记时法?

老师:手机、电子表、车站、机场、广播电视等, 为了简明方便、不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便, 我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”。

三

转换

老师:14时变为下午2时, 怎么转换?

学生:用14减去12。

老师:什么时候减去12呢?

学生:超过12时, 从13时开始要减去12。

老师:见到24时记时法表示的时刻你能很快用12时记时法来计时吗?

(学生练习)16:15

18:00

14:50

19:30 老师:同学们也出题来考考老师, 用24时记时法表示的时刻让老师来转换为12时记时法, 要出难一点的题啊!

老师:请你先写好标准答案, 同桌交流谁出得好。

学生:23:40。

老师:谁帮我?谢谢!

(学生纷纷出题, 考得不亦乐乎)

四

强化0点

学生:老师您回答这道题, 24:00是几点?

老师:你们见到过这个时刻吗?见到的是这个样子吗?

学生:没有见过, 见到的是00:00。

老师:生活中有0点这个时刻吗?你在什么时候见到过?

学生:电视上。

(在黑板上画一条直线)

老师:我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话, 昨天和今天有一个分界点, 今天和明天也有一个分界点。

学生:今天的24点就是明天的0点。

学生:昨天的24点就是今天的0点。

老师:0点时, 钟面上的时针和分针在什么位置?0点是白天还是黑夜?

老师:我们一起来看, 一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。

(随着钟面的变化, 同时演示夜色、月亮、星星逐步变淡, 太阳慢慢升起, 再到夜色、星星、月亮的过程)

五

总结

老师:请同学们回顾刚才的学习过程, 用一句话来说说这节课的感受。

学生甲:我学会了24时记时法。

学生乙:我知道了24时记时法与普通记时法的转换。

学生丙:这节课我很快乐!

老师:只有自己成为学习的主人的时候, 才会越学越快乐!