18 * 永生的眼睛优秀教案设计

《18*永生的眼睛》教案

万福完小

祝李娜

教学目标：

知识目标：学习本课生字新词，激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

能力目标：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。

情感目标：有感情地朗读课文，体会琳达一家人热爱生命、关爱他人、无私奉献的高尚品质。

教学重点：理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，体会琳达一家人高尚的精神境界。

教学难点：理解课题“永生的眼睛”的含义。

学情分析：

我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，有一定合作学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够，讨论时不够积极。

教学准备：课前预习。

1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。

2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

1、人固有一死，自己或父母死后是否愿意捐献器官去帮助他人恢复健康呢？

2、学生自由发言。

3、资料了解医学的发展，以及社会上人们对器官捐赠的态度。

4、教师小结：从传统的观念上来讲，我们都希望自己或者亲人完整地来到世界上，也能完整地离去，这是对死者的敬意，也是对生者的慰藉。今天，我们就围绕这个话题来阅读一个真实的故事，相信它能给我们带来震撼与启示。

5、板书课题：永生的眼睛

二、初读课文

1、学生自由读课文，感知文意。

2、理解词语

角膜：黑眼珠表面的一层透明的薄膜，对眼睛的视觉起着决定性作用，若角膜损坏就会影响视力。

捐赠：捐献赠送。

不辍：不停。

突如其来：突然发生，出乎意料。

才华横溢：指才华出众，充分显露。

3、说说：课文主要讲了什么事？谈谈读了这篇课文的感受。

（主要讲了琳达一家人为了让盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。）

三、品读人物

1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请再一次认真默读课文，圈画出令自己感动的语句。并批注上自己的感受和体会。

（1）默读课文。

（2）师生交流。（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。）

2、读相关的句子，进一步体会感情。

（1）“琳达，”父亲平静地搂着我，“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

谈理解：

首先，将自己身体的一部分捐献给他人，才是最珍贵、最无私的给予。

其次，如果死后的身体能帮助他人恢复健康，这样的死才有意义。

说体会：

琳达的父母心灵高尚，他们热爱生命，追求生命的意义。他们愿意在自己死后，无私捐赠自己身体的一部分来帮助他人恢复健康。

（2）他愉快地告诉我，他去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！”

谈理解：父亲从盲童、盲童父母、捐赠者的亲人三个角度向“我”讲述了捐赠眼角膜的重大意义。

说体会：

父亲一心为他人着想，心系着他人的健康与幸福，并用心教导自己的女儿，懂得去关爱他人，父亲的心灵很伟大。他希望自己死后的身体能帮助更多人健康的活着，这是父亲对生命的无私热爱与关怀。

（3）在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！

谈理解：

“这一刻”指温迪向“我”表白，她死后要学外公将眼睛角膜捐给失明的人的那个时候。

“我”从温迪的决定中，感受到了父亲捐赠眼睛角膜的行为给温迪带来了深刻的影响与教育，温迪为外公感到骄傲。

说体会：

父亲走了，但他留下的绝不仅仅是一副角膜，更重要的是他捐赠眼睛角膜的无私行为与关爱他人生命的美好思想深深地影响和教育了自己的后代，并为他们树立了榜样。

3、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。

（1）课文最后两个自然段揭示了课题的含义。文末点题，用含蓄的手法写出了温迪的眼睛角膜在盲人的眼睛里获得了永生。

（2）作者以“永生的眼睛”为题，实际上所表达的是精神上的永生。

这篇课文主要讲了琳达一家人为了让盲人重见光明，无私捐赠眼睛角膜的故事。虽然母亲、父亲以及女儿温迪已经永远地离开，但他们所捐献的眼睛角膜却在昔日盲人的眼睛里发挥了作用而获得了重生。这永生不仅是指闪烁光芒的眼睛，更是指琳达一家人热爱生命、无私奉献的精神。

4、齐读课文。

5、写一段话送给自己喜欢的文中的人。

四、课堂小结

陆游曾在一首诗中说道“死去元知万事空”，是啊，死亡就意味着生命的结束。但是，如果人们死后能像琳达的父母和女儿那样，为帮助活着的人健康生活而无私奉献自己的身体，那么他的死也就有了不同的意味。虽死犹生，因为他的身体的一部分正在别人的生命力获得重生。同学们，永生的不仅仅是眼睛，还有生命。自古以来都有人追求长生不老，其实真正能让我们得到永生的是无私的爱心，只有爱心才是永恒的

五、布置作业

1、摘抄文中令自己感动的语句。

2、讲文中的故事讲给你的家人听。

六、板书设计：

18﹡

永生的眼睛

（精神永生）

捐献自己角膜——最珍贵的给予

盲人重获光明——死得有意义

（热爱生命

无私奉献）

七、教学反思：

这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官捐献的行为能够正确认识。

当然，教学中还有不够完善之处，朗读中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生回答问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。