29 空城计优质课教学设计

29 空城计

教材:冀教版小学语文三年级上册

单元:走进书的乐园

板块:教学设计

教材分析:

罗贯中所著的《三国演义》以扣人心弦的故事情节,生动形象的人物描写,在中国文学史上有着不可动摇的地位。本文根据原作进行了改编。

诸葛亮这个家喻户晓的人物形象,已成为足智多谋的代名词。《空城计》这个故事写司马懿带领十五万人马朝西城打来,诸葛亮在敌我力量悬殊的情况下,布下空城计,吓得司马懿退兵四十里。课文着力表现诸葛亮在敌我交锋中知己知彼,有胆有谋,才智过人。

教学目标:

知识与技能:

1. 正确认读11个生字,会写田字格里的10个生字,注意积累一些成语。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 理解课文内容,认识诸葛亮是一个有胆有谋、才智过人的人。

4. 了解小说的基本知识及基本阅读方法,通过情节分析理解人物形象。

5. 能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

过程与方法:

1. 激发学生的学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,在合作学习中体验到学习的快乐。

2. 重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓思维,培养其创新精神。情感、态度与价值观:

1. 了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生的民族自豪感。

2. 培养学生在生活中积极思索、敢于创新的精神,激发学生献身祖国的思想。

重难点分析:

本课生字“藏”“登”的笔画繁多,重点指导书写。引导学生借助工具书重

点理解课后的词句积累“初出茅庐”“鞠躬尽瘁”“死而后己”等词语,达到灵活运用的目的。

掌握通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

课前准备:

搜集有关诸葛亮的资料。多媒体课件。

教学过程与设计说明:

课后反思

《空城计》主要写了司马懿带领十五万大军朝西城打来,这时诸葛亮身边只有一些文官,五千兵中有一半是运粮草的,在敌我实力悬殊的情况下,诸葛亮巧用空城计,吓得司马懿军队后退四十里。文章通过对人物动作、语言的描写,表现了诸葛亮知己知彼、胆大心细、足智多谋。

本课我设计了两课时,第一课时:学生自学生字词、把课文读通顺、提出问题并基本解决、简介三国有关知识、了解故事内容。第二课时:结合课文内容了解诸葛亮,并学习他的沉着冷静、足智多谋。

这篇课文在冀教版三年级出现,它有着许多吸引孩子的地方。在这节教学后我有着很多很多的遗憾一时让自己的情绪都无法释然,更深刻的感受到了教学是一门不完美的艺术。我现在还没有想让自己追求教学的完美,只希望能把孩子们

应该掌握的知识顺利的传授给他们,但仅仅这个标准在这节课中我觉得我也没有做到。

在《空城计》的第二课时我是用空城计这个计策做为引出诸葛亮这个人物形象的,并在第一课时里已经解决了关于空城计这一计策实施的背景,实施这一计策的风险性等问题和孩子们进行了交流,也得出了结论——空城计是当时最好的计策,其他计策均无法替代。

在开头的环节,请同学们听课文录音,再用自己的话说一说《空城计》讲了一件什么事,训练孩子们的语言能力。紧接着,让孩子欣赏《三国演义》中的一段关于空城计的视频,更加让孩子们有身临其境的感觉,充分地感受当时兵临城下的紧张感,及诸葛亮的料事如神,有勇有谋。

前两个环节占用的时间超过了预期时间,使后面围绕中心议题感悟人物品质这一环节的时间被缩短了不少。在这一环节中,我提出了一个中心议题:你心中的诸葛亮是一个怎样的人?结合课文说说理由。这个中心问题抛出时,给孩子的思考时间少,孩子们的认识自然也就不会深刻,很多同学只是围绕着众将士对诸葛亮的赞扬及诸葛亮释疑这两段的内容来谈,并没有深挖课文中讲事情经过和高潮部分,所以使学生对诸葛亮这个人物仅仅停留在了聪明和诸葛亮的沉着冷静上,孩子们的分析听起来似乎苍白了许多。在分析诸葛亮的人物时还是应该多抓住人物身上的细节从人物的语言、行动、心理、容态上入手体会情境。当孩子们的认识总停留在一个平面时老师应该适当的加以提高抛给学生一些更高的认识起到教学相长的引导作用,而我在这里却完全忽视了,仍然让他们的认识停留在了自己的层面上。

文中司马懿这一人物在课文中是不可忽视的他起到了铺饰衬托的作用,用这一人物更反衬出了诸葛亮的才智过人计高一筹。但前面分析诸葛亮环节占用的时间有些多,这时快下课了,许多孩子的家长等着接孩子,我也就自作主张地把这个环节删掉了,没有对司马懿的形象进行分析,他也就没有在学习诸葛亮的形象起到的衬托作用。

在整节课中课堂的掌控出现了问题。这节课里我又完全忽视了对学生的表扬,总沉浸在自己的教学环节上而忽视了学生的心理感受和心理状态,脱离了真实的学生,忽视了学生的真实。