5　军神教学设计(教案)

《军神》教学设计

天全县仁义一小杜琼

教材分析:

《军神》这篇课文写了刘伯承眼部受伤后,坚持不用麻醉药,进行手术的事。课文侧重描写了刘伯承手术中的表现,以及沃克医生“术前——术中——术后”的神态变化,充分展现出刘伯承的“军神”形象。教学中,应挖掘出文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。组织学生对文中的语感点进行重锤敲击,在读中思考,读中想象,读中领悟,从而深化对人物的认识,促进语感的形成。

教学目标:

1、学习课文生字词,了解课文主要内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、组织学生探究课文,体验课文,在探究中获得自己的感受,加深对课文的理解和情感体验。

3、理解沃克医生的一番话,体会军神的含义,并从中受到感染。

4、初步感受课文写作方法的独特。

教学过程:

一、引入

教师板书“神”字,学生谈谈对“神”的理解。

板书“军神”学生补充“刘伯承”提醒学生通过阅读课文找出刘伯承被称为“军神”的原因。

二、初读课文谈感受

1、提问,课文为什么会把刘伯承称为“神”?学生交流。

三、深入学习,体会感情

1、刘伯承在医生问他的姓名职业时为什么不说真话?学生谈,教师在学生交流后小结:

故事发生在1916年,刘伯承参加护法战争受伤。

2,沃克医生怎样看出刘伯承是一位军人的?

学生找,教师指出刘伯承的伤势的严重性。这样的伤势如果是我们普通人会怎样?学生谈自己的体会。刘伯承又是怎样做的?(板书:从容镇定)

3、学生有感情地朗读沃克医生的话。

4、体会刘伯承与普通人的不同。

读课文找出刘伯承与普通人不同的地方。

1)拒绝麻药

教师引导做手术时麻药的作用,刘伯承为会什么拒绝使用麻药?学生交流自己的理解。

2)一声不吭

动手术的过程中如果没有麻药,一般人会爱不了疼痛会叫出声,抖动,而刘伯承却——“一声不吭”。(板书在黑板上)

5、体会刘伯承的“痛”

教师讲述刘伯承的手术,提问:课文中从来没有出现“痛”字,那么你认为刘伯承在手术时会不痛吗?从那些地方可以看出刘伯承的“痛”?

1)汗如雨下,青筋暴起,崭新的床单被抓破

师生交流“汗如雨下”,“青筋暴起”,“崭新的床单被抓破”

的原因,体会手术中的“痛”。

2)脸色苍白,勉强一笑

问:从“脸色苍白,勉强一笑”中你能体会到什么?

师:同学们,三个多小时,七十二刀,脸色苍白,但他勉强一笑,这个痛都忍过去了,证明了他的——(坚强意志)。

板书:七十二刀。

6、从对沃克医生的描写体会刘伯承的“痛”

问:除了从写刘伯承“青筋暴起”,“汗如雨下”,“脸色苍白”,“勉强一笑”你看出了刘伯承的“痛”,你还从哪些地方看出这个手术是非常的痛的?

1)第十四自然段对沃克医生的描写。师生交流。

2)第十六自然段对沃克医生的描写。师生交流。

7、情感升华

研读“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

重点体会刘伯承的坚强意志与钢板的关系。体会与课题“军神”的呼应。有感情地朗读本段。板书本段内容。

四、拓展、总结

1、刘伯承事迹简介。

同学们,刘伯承被称为“军神”,绝不仅仅是因为这次手

术,他文武双全,戎马一生,他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了全美械装备的国民党军队,踀千里跃进大别山。令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒,与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕,之后,他主动请缨,席卷大西南。他创办了国防大学是中国最高军事学府,被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”

2、所有平凡的人,只要他意志如钢,毅力非凡,他都可以做到常人做不到的事,这样的人,值得我们敬重,这样的人在人们的心中都显得高大,我们每个同学都可以这样做,那就需要我们要勇于战胜自己,要有意志力和毅力。牢牢地记住,这样一个光辉灿烂的名字,他叫——刘伯承!

五、板书设计

5 军神

从容镇定——拒绝麻药——一声不吭

(七十二刀)

真正的男子汉

会说话的钢板

堪称军神