练习8教学内容

26.剪枝的学问

第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解剪枝是为了来年获得更多更大的桃子,明白“减少”是为了“增加”的道理。

教学重难点:

1、精读课文,通过关键词语,语文本展开对话,感受“我”的心里变化。

2、懂得生活处处有学问,我们要做有心人。

教学准备:

PPT

教学过程:

一、质疑激趣,导入新课

1、播放园艺小视频,请同学们欣赏。

2、师生问答,谁看过别人培养花谁看过别人培养花?他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪?

3、今天,我们来继续学习《剪枝的学问》。

二、品读课文,走进课文

(一)细读课文,感受“我”的心理变化

1、默读课文,边读边思考。

(1)“我”先后几次走进了王大伯的桃园?分别是什么季节?

引导学生抓住关键句子来弄明白“我”进桃园的次数。出示句子:

①去年冬季的一天,我满怀好奇地走进桃园,只见王大伯和几位叔叔正忙着剪枝。

②春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。

③暑假里,我又一次走进王大伯的桃园。

指名朗读,引导学生抓住句子加点的关键字,弄明白“我”进桃园的次数——三次,分别是“去年冬季的一天”、“春天”、“暑假”。

(2)“我”三次走进王大伯的桃园,“我”的心理活动有什么变化?在文中找出描写“我”心理活动的句子,把表示心理活动的词语用横线画出来。

2、结合句段交流理解。

出示句子:看我一脸疑惑的样子,王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。这种枝条不剪掉,到了春天就会疯长起来,把许多养分夺走。”

我将信将疑:剪去这些枝条,来年真的能长出更多更大的桃子吗?

我又惊又喜,不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话,还真有道理呢!

(1)引导交流

①指名朗读。

②师生交流表示“我”心理活动的词语。

(2)教师小结并板书,满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜(二)精读课文,弄清“我”心理变化的原因(第二至五自然段)

1、第一次进桃园。(精读第二、三自然段)

◇学习第二自然段。

(1)学生自由朗读第二自然段。

(2)提问:从哪些地方可以看出王大伯是种桃能手?“挥舞”是什么意思?说明了什么?

(3)出示句子:我着急地问:“王大伯,您怎么啦?干吗要把这些好好的枝条减掉呢?”

指导感情朗读,注意要读快一点,急一点。从中体会出“我”的满怀好奇。

◇学习第三自然段。

(1)精读第一句话,引导质疑:“我”开始时满怀好奇地走进桃园,为什么不一会儿功夫就变成“一脸疑惑”了呢?

①师生互动,做一做“一脸疑惑”的样子。

②教师相机讲解“一脸疑惑”的意思:满脸都是迷惑和不理解。

③指导朗读“我”的疑惑和王大伯的淡然。

(2)精读第三句话,体会“我”的“将信将疑”。

出示:我将信将疑:剪去这些枝条,来看真的能长出更多更大的桃子吗?

导语:王大伯讲的挺有道理,可我听的却是“将信将疑”?

师:“我”为什么“将信将疑”?“信”的是什么?“疑”的又是什么?

2、第二次进桃园。

(1)学生自由朗读第四自然段。

(2)指名读句子:春天到了,桃花开了,王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂,它们欢天喜地地在花间飞舞。

(3)师:“我”的这一怀疑在春天走进桃园时还存在吗?“我”在此时看到了什么景象?

师:见了这景象,“我”就完全相信了王大伯的话了吗?为什么?

(4)讨论:“我”有什么期盼?

3、第三次进桃园。

(1)提问:当“我”第三次走进桃园时,又看到什么样的一番景象?

(2)王大伯的话实现了吗?“我”“又惊又喜”,“惊”的是什么,“喜”的是什么?

(3)引导:从这一自然段中,你读懂了什么?

分组讨论后全班交流,集体小结。

三、课堂小结

看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问,要不然它怎么会运用到各个方面呢?所以,我们平常做事也要注意这个道理。

板书设计:

26、剪枝的学问

满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜

“减少”是为了“增加”