习作优秀教学设计说课稿

借景悟美,描写具体

——写一处风景优美的地方东莞市东城花园小学袁颖珊

【设计理念】

《语文课程标准》中强调“写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,本次习作前,让学生搜集自己喜欢的景点照片,进行观察。习作能力的根是阅读能力,阅读是写作的基础,“怎么写”的习作技巧大多从阅读中感悟。在课堂上,我以本组课文中的句子为例,引导学生关注课文句子的特点,引领学生学习作者是如何观察和表达的,为习作做好铺垫,让学生运用积累的怨言材料,把自己观察到的景点写出来。从而构建“实”而“活”的习作课堂模式。

【教学目标】

1.从生活体验出发,向同学介绍一处自己去过的或者想去的地方。

2.引导学生有顺序地细致地观察景点,发现并感受景点之美。

3.理清思路,抓住特征,把景点描写具体,使别人读了对这个地方感兴趣。

【教学重点】

打开思路,学会仔细观察,抓住景物特点,将景物描写具体。

【教学难点】

适当运用比喻拟人等修辞手法将景物的特点写具体生动。

【课时安排】

1课时

【课前准备】

风景照片、课件

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.播放视频,激趣导入

孩子们,今天老师带来了一个朋友,你们想认识他吗?看,这是谁?对了,他是我们的好朋友汤姆猫。但是,最近他遇到了一个烦恼,那是什么呢?我们一起来听一听。

(汤姆猫:小朋友,你们好!我是你们的好朋友汤姆猫。最近,我遇到了一个烦恼。我新开了一家旅行社,可是客人很少,因为他们说我旅行社的景点不够多,吸引不到他们。这可怎么办呢?你们赶紧给我出出主意吧!)

【设计意图:成功的教学所需要的不是强制,而是激发兴趣。通过播放视频,创设情境,激起学生的学习兴趣,把“要我写”变成“我要写”,从而更好地开展本次习作活动。】

2.出示要求,寻找法宝

过渡:看来汤姆猫遇到麻烦了,我们一起来帮帮他好吗?帮助汤姆猫之前,老师有一个好办法,就藏在这段话中,我们来看看。你们从这段话中找到什么法宝了吗?

课件出示习作要求:

你去过哪些地方游玩?那个地方的景观怎么样呢?向大家介绍一下吧!要写出这个地方怎么吸引人,使别人读了也对这个地方感兴趣。写同一个地方的同学,可以交流交流,互相取长补短。如果不想写去过的地方,也可以写想去的地方。

3.师生互动,简说景点

过渡:原来,我们在介绍的时候,要把这个地方怎样吸引人介绍清楚,使别人读了也对这个地方感兴趣。怎么做到呢?这节课,我们一起来练练。首先,你们有什么好的景点介绍给汤姆猫的客人呢?

【设计意图:引导学生审清题目,明确习作要求,圈出关键词语,以关键词为切口,确定本次习作的选材范围及相应的内容。】

二、有序观察,明确方向

1.走进景点,引导观察

过渡:老师也有一个地方想介绍给汤姆猫的客人,它位于我们东莞的麻涌镇,看,漂亮吗?它的名字叫——华阳湖。其中,老师最喜欢华阳湖的这一个景点——荷花池。接下来请你们认真地观察这张图片,看看你从图片中能看到哪些景物?观察之前,老师想请同学们回忆一下,我们在写“秋天的图画”这一篇作文时,老师送了一个小锦囊给你们,还记得观察图片的时候要注意什么吗?

2.明确顺序,学生汇报

过渡:是的,观察图片的时候,我们必须按一定的顺序进行。下面请你们按从近到远的顺序来观察这张图片,看看你能观察到哪些景物?

【设计意图:作文的源头是生活。以学生熟悉的景点为例子,让学生观察图片,同时回顾上一单元学习“看图作文”的方法,学会按顺序观察照片。】

三、抓好特点,具体描写

1.回顾课文,归纳写法

过渡:为了吸引客人,我们一定要把景物描写具体。那么,怎样才能把景物描写具体呢?老师把锦囊藏起来了,我们一起去找一找,好吗?(课件出示句子,引导学生归纳方法)

(1)善用拟人,生动传神

菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的······美丽的菊花在秋雨里频频点头。《秋天的雨》

①作者抓住了菊花的什么特点来描写呢?(颜色)

②作者是用了什么修辞手法描写菊花仙子?(拟人)

(2)妙用比喻,突出特点

鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去,好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子,游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的,身上长满了刺,鼓起气来像皮球一样圆。《富饶的西沙群岛》

①哪位同学说一说你看到了什么?你看到了哪几种不同形状的鱼呢?(形

状)

②作者表达过程中用了什么修辞手法?(比喻)

(3)恰用感官,表达情感

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。梨香香的,菠萝甜甜的,还有苹果、橘子,好多好多香甜的气味。《秋天的雨》

①告诉你们一个小秘密,我们除了用眼睛观察,还可以用鼻子来观察哦!请同学们一起来读一读这一个句子,看看是描写什么的?(气味)

②读完这个句子之后,你闻到了什么?

③对呀,原来我们除了可以用眼睛去观察景物之外,还可以用我们的鼻子去观察,真有趣!

小结:回顾完课文的句子,你能找到老师藏在这几个句子里的小锦囊吗?这就是老师要送给你们的描写景物的第二个锦囊,要抓住景物的特点来描写,描写的过程中还能妙用一些修辞手法,使句子更生动形象。

【设计意图:写作基于阅读,本环节以课文为例,体会作者如何抓住景物的不同特点进行描写,有效地将阅读教学与习作教学结合起来,引领学生学习作者是如何观察和表达的,使学生学有所得,学以致用。】

2.小组合作,观察图片

过渡:接下来,请同学们以四人小组为单位,运用我们刚刚学过的描写方法,通过抓住景物的特点,把老师这幅图里面的荷花或者石拱桥介绍给游客,看谁说得更具体。

3.牛刀小试,激情创作

过渡:上一节口语交际课当中,我们已经分享了很多不同的美景,现在我们就一起来写一写。请同学们拿出准备好的风景照,选取照片中的一种景物,具体描写。别忘了要用上我们今天学过的观察方法,抓住景物特点,把景物描写具体。

(1)学生习作,教师巡视

(2)分享成果,现场点评

【设计意图:在习作教学中,要培养学生观察、思维、表达的能力。课前观察获得习作内容,通过思维安排内容,再通过表达再现内容。本环节结合口

语交际内容以及课堂上的学习所得,让学生用文字表达自己的观察所得。】

五、回顾课文,学习构篇

1.以文为例,学习构篇

开头:“西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。”

结尾:“富饶的西沙群岛,是我们祖祖辈辈生长的地方。随着祖国建设事业的发展,可爱的西沙群岛必将变得更加美丽,更加富饶”。(课件出示)

(1)过渡:哪位同学能模仿课文的开头跟结尾试着介绍一下你的景点?有同学还有其他更好的开头跟结尾的方法吗?

(2)小结:写作过程中,通过这种“总——分——总”的结构,我们的作文就更加清晰,一目了然了。

【设计意图:课文是习作最好的习作范文。本单元的课文都是“总——分——总”结构,以课文为例,让学生学会谋篇布局,从而创作一篇完整的习作。】

六、课堂总结,布置作业

1.总结写法

通过这节课的学习,相信你们已经把老师的这两个写景的智慧小锦囊“按顺序、抓特点”。在你们的帮助下,一定能吸引很多客人了。

2.布置作业

请你们完成本次习作,介绍一个景点,要写出这个地方怎么吸引人,写完后读给父母听,并跟父母一起修改。

七、板书设计

写一处风景优美的地方

——习作指导

按顺序

抓特点