5　军神多媒体教案及点评

《军神》教学设计

执教:刘春华设计意图:

创设情境,营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程,在尊重学生感悟个性的基础上,开展研究性阅读。引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动,培养自主探究精神,训练阅读速度,丰富语言积累,完善价值观。

教学目标:

1.理解课文内容,能有感情地朗读课文。

2.通过理解“平静、居然、数”等词语体会刘伯承钢铁般的意志。

3.通过简文对比阅读,感悟侧面描写在刻画人物中的作用。

教学重点:体会刘伯承钢铁般的意志。

教学难点:感受侧面描写的作用。

教学过程:

一、导入课文

今天我们认识一位军人。

课件1呈现:1916年,24岁的刘伯承在“讨袁护国运动”的一次战斗中,为了救一位战士,敌人的一颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地。当他苏醒过来,发现他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝!战斗结束后,由于缺医少药,刘伯承的伤势日趋恶化。为躲避敌人的搜捕,他化名刘大川,辗转来到重庆,来到一个德国人开的诊所里。

人们称他为军神,让我们一起来学习军神,——刘伯承。(板书:刘伯承)

二、梳理文脉,整体把握

1.请同学们认认真真地读课文,读通读顺,难读的地方多读几遍,想想课文主要讲刘伯承的什么事?可抓住事情的起因-经过-结果来概括

2.课文主要讲刘伯承的什么事?(刘伯承到一家德国人开的诊所就医,拒绝使用麻醉剂,忍痛完成手术。)

3.刘伯承给你留下了怎样的印象?(坚强)

三、直奔中心,感悟坚强

1.沃克医生也称他为军神,请大家快速浏览课文,找到这个句子,用横线划出来。

课件2呈现:沃克医生惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”

指导朗读(大声嚷)。理解“堪”字。

2.请快速浏览课文,把文中能体现他堪称军神句子划出来,在句子旁边写上你的感受。

3.交流,哪些句子感受到刘伯承堪称军神?

重点抓住下面3个地方进行交流。

(1)拒绝使用麻醉剂

课件3呈现:病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

A.说说你的感受。

B.“平静”中你体现了什么?平静的背后藏着是什么?

(这里体会二点:一个是刘的“神态平静”,一个是平静背后坚强的意志和爱国)

课件4呈现:刘伯承说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”

C.正因为他为国为民的信念,才能忍受常人难以想象的剧痛,拒绝使用麻醉剂,于是他平静地回答: (引读:“沃克医生……”)

(2)忍痛手术。

课件5呈现:“病人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使

劲,崭新的白床单居然被抓破了。”

点拨:

A.话中没有一个痛字,你怎么感受到痛的?(动作描写。)

B.“居然”是什么意思?放在这里有什么作用?(强调了出乎意料)从动作的描写中,写出了刘伯承什么品质?(意志坚强)

C.朗读:(低沉、中速、有力)

(3)七十二刀。

A.课件6呈现:病人脸色苍白。他勉强一笑,说:“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳,不相信地问:“我割了多少刀?”

“七十二刀。”

B. 扇语:多么坚强的刘伯承啊!多么令人钦佩的刘伯承啊!面对如此疼痛,竟然还如此镇定、沉着,引读中心句:

怪不得沃克医生惊呆了,怪不得沃克医生这样称赞道……

C. 课件7呈现《赞军神》

英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。

七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。

4.小结:透过刘伯承的语言、神态、动作,我们看到了一位意思坚强、为国为民的军神形象。

四、侧面点彩,感悟运用

1.师:可文中却用了许多的笔墨描写了沃克医生,请快速阅读简文《军神2》,圈出描写沃克医生神态的词语,想想这些描写中,沃克医生的神态发生着怎样的变化?

2.交流,课件8呈现:(写神态的句子,并用圈点出神态的词。)

3.沃克医生的神态为什么会有这些变化?

4.如果把原文中写沃克医的神态语言的内容去掉,行不行,为什么不行?(丰满了刘伯承军神的形象)

5.师:像这样通过对其他人物的描写,间接地衬托出所要描写的主要人物,我们把它叫做侧面描写。

6.他被称为军神,不仅仅是因为这一次手术,还因为他的丰功伟绩。

课件9呈现:刘伯承文武双全,戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军,用小米加步枪,战胜了装备精良的国民党军队;千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒;与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的一幕;之后,主动请缨,席卷大西南。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。(板:丰功伟绩)

7.让我们再情着崇敬的心情读读课题:军神——刘伯承。

五、小练习

1.课内完成第一部分美文欣赏练习。

特色:

1.根据学生年龄特点,对英雄人物事迹了解不多,补充背景资料有三处,让学生在有限的时空里,对刘伯承有一个补步的认知。

2.紧抓关键语句,感知人物品质。重点关注三个句,通过找、读、悟等学法,体会英雄人物的军神形象。

3.通过侧面人物的神态变化折射的内心历程的领悟,感受侧面描写丰满人物形象的作用。主要手段通过简化文本的阅读,让学生在自读中自悟。

4.通过相关内容的练习,巩固所学。