1　不懂就要问教案设计（一等奖）

《生命生命》教学设计

金普新区港西小学王丹

教学目标:

1、认识5个生字,掌握“打扰、欲望、不屈”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂文中三个引发对生命思考的事例。

2、理解含义深刻的词句,揣摩其中蕴含的意思。

3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点:理解三个事例中蕴含的道理,体会含义深刻的句子。

教学难点:感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。

教具准备:多媒体课件

一、音乐导入,揭示新课(2分)

今天,老师给同学们带来了一组图片,想看吗?你看到了什么?想到了什么?每当老师看到这些感人的画面时都会不禁想到一个词,那就是生命。都说生命极其宝贵,因为每个人只有一次;都说生命极其短暂,人生在世不过百年。让我们带着对生命的敬意和深情走进19课《生命生命》。请同学们举起右手和老师一起板书课题。(齐读课题)

仔细观察,这个课题与我们以前学过的课文题目有什么不同?(这样重复使用的方法叫反复,是一种修辞方法。)看到这个题目,你有什么问题?好,就让我们带着这些问题一起走进课文。

二、初读课文,整体感知(5分)

1.把书翻开,请同学们自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

2.检查字词的掌握情况。

①认读字词。

骚扰动弹听诊器震撼糟蹋有限

②强调多音字“弹”,引导学生区分两个读音,并说明读轻声的原因。

出示:弹琴子弹弹射弹弓反弹

③认读生字。(同桌互相认读、纠正字音)

3.指名朗读课文,其他同学认真听,边听边想:课文围绕“生命”写了几个事例?试着用简洁的语言进行概括。

4.全班交流。(板书:飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动)

三、品读交流,感悟生命(20分)

(一)飞蛾求生

1.飞蛾是怎样求生的呢?请同学们默读课文第二自然段,画出使你感动的语句,在旁边写写自己的体会。

2.学生反馈,体会情感。

过渡:谁来读读使你感动的句子,谈谈你的理解?

(1)学生汇报,读句子,谈体会。

出示:“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!”

a.你从哪些词语感受到了飞蛾强烈的求生欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)

b.孩子们,你们捉过飞蛾、蝴蝶之类的昆虫吗?此时此刻,假如你就是这只握在作者手中的飞蛾,你会怎么做呢?如果你会说话,你会说什么呢?

过渡:这是多么强烈的的求生欲望啊!这也深深地震惊了作者,使作者感觉到握在自己手里的不仅仅是一只小小的飞蛾,而是一个顽强、不屈的生命!

c.指导感情朗读。

师:现在请同学们带着自己的感悟有感情地朗读这句话!(练读)谁来读一读?其他同学认真听,一会儿给他评一评。(指名读)谁来评价?

师:听了同学们的朗读,老师也想读一读,可以吗?老师读得怎么样,谁来评一评?能像老师这样读一读吗?谁来试一试?

(2)同学们,你们知道吗?一只飞蛾平均的寿命只有9天,只有9天那!可它却为了这短暂的9天,在作者的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢?(活下去)

是的,无论什么时候,遇到什么,我们都要活下去,努力的好好的活下去。让我们带着对生命的渴望和珍视,一起朗读这一句。(齐读)

3.回扣课题。

小结:是啊,哪怕生命只有9天时间,小飞蛾也要奋力抗争,决不放弃,这就是──(生齐读课题)生命、生命。

4.小结学习方法:

(1)第一个事例学完了,请同学们回忆一下我们刚才运用什么方法学习了这个事例呢?(借助关键词、展开想象、联系上下文)下面就请同学们继续运用这些方法学习下面两个事例,请看要求:

①快速默读课文3、4自然段,画出使你感动的语句,并写写自己的体会。(2)在小组内交流自己的感受。

(二)、瓜苗生长

1.现在我们一起来交流一下你们的学习收获。

出示:“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”

(1)学生读句子,谈体会。

a.你从哪些词语体会到它顽强的生命力?(冲破、不屈向上、茁壮生长)你能够抓住关键词理解含义深刻的语句,真棒!你能带着这种体会读一读吗?

(2)从“即使它仅仅只活了几天”,你体会到了什么?请你把这种体会通过朗读表现出来,好吗?

(3)这小小的瓜苗对生命是那么执着、那么坚持,让作者在感到震惊的同时也油然而生一种敬佩之情。让我们带着这种震惊和敬佩再来朗读这段话。(齐读)

2.回扣课题。

小结:环境恶劣,困难重重,但瓜苗仍然不屈向上,茁壮生长,这就是——(生齐读课题)生命、生命。

(三)静听跳动

1. 一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,都会为了自己的生命而顽强拼搏,更何况我们人类呢?我们继续交流第三个事例中使你感动的语句。

出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”

(1)这里写出了哪两种对待生命的态度呢?“糟蹋”是什么意思?(浪费、不珍惜)那么杏林子的选择是什么呢?(好好地使用生命)你是从哪儿看出来的? (一切全由自己决定,我必须对自己负责。)

(2)我们一起来看看杏林子是怎样好好使用生命的。

出示杏林子的图片(配乐):杏林子十二岁的时候,患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,肩不能抬,头也不能随意转动,就保持一种姿势在轮椅上坐了整整五十年。但是坚强的杏林子并没有向命运低头,只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱,用这样的双手(出示图片)写下了40多部文学作品,被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”,为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后,家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。

(3)此时此刻,你想说什么?

(4)作为小学生的我们,应该怎样好好使用自己的生命呢?(生结合实际谈体会。)

(6)小结:同学们说得真好!是呀,生命是属于我们自己的,我们要向杏林子学习,必须对自己负责。这就是——生命、生命

三、升华情感,表达生命(5分)

1.三个小小的故事带给作者的却是对生命的感悟,于是她写下了这样一段话:

出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

1.齐读,谈体会。

师:你怎么理解“让有限的生命体现出无限的价值”?能联系生活中的一些人和事说一说吗?

过渡:是的,这些人和杏林子一样都是用自己有限的生命创造出了无限的价值,而作者正是因为意识到了虽然生命有限但是价值可以无限,所以她下定决心—(学生接读)一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

2.朗读。刚才我们联系生活实际理解了作者对生命的感悟,相信同学们一定会好好地珍惜生命,使自己活得更加光彩有力!让我们带着自己对生命的理解,一起再读这段话吧!

四、回归课题,拓展升华(4分)

1.同学们,让我们回过头再来看看课题吧,现在你知道作者为什么用两个“生命”作题目吗?她想告诉我们什么?(板书:珍爱生命、创造价值)

小结:是的,生命是短暂的,也是宝贵的,我们应该珍爱自己的生命,让自己活得更有价值。

2.你能带着自己对生命的感悟再来读读课题吗?(指名读)最后,让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱齐读课题。

五、推荐书目(1分)

杏林子《生之歌》海伦·凯勒《假如给我三天光明》板书设计:

19 生命生命

飞蛾求生生命有限

珍爱生命瓜苗生长

静听心跳价值无限